教學實施

毛毛在接受教學介入後，在家中與手足的互動情形為 何？

毛毛在接受教學介入後，對於家長的要求及規範的遵 循表現為何？

了解個案在接受教學介 入後的改變

在教學介入後，哪些目標是毛毛已經學會的？

在教學介入後，毛毛在家中的整體適應情形為何？

除了行動方案介入前後的結構性訪談以外，在教學過程中，於每一則隱喻故 事教學完成後，亦會與班級導師進行之非結構性的訪談，針對教學介入過程中以 及近期在教室情境中個案的行為反應，進行交流與分享，以確保教學行動研究進 行過程之客觀及效能（詳細表格內容請參閱附錄三）。

肆、教學札記

在每次進行教學後，研究者將會針對當次教學過程與內容進行反思與檢討，

並將教學過程中之心得與感受記錄成為教學省思札記，進而對當次的教學內容提 出自我調整與修正的建議（詳細表格內容請參閱附錄四）。

第四節 教學實施

為達成本研究所期望之目的，茲將本研究進行之教學場域及教學程序說明如 下：

壹、教學場域

本教學行動方案進行的場域是毛毛就讀的幼兒園，也是研究者巡迴輔導服務 的學校。而毛毛就讀的班級學生全數為中班年段，並具有特殊需求幼兒融合的普 通班，學生總數為 28 人。因考量初次運用隱喻故事的教學設計，研究者期望能

48

掌握教學過程的流暢性，且隱喻故事內容須注重個別化的設計，故教學行動方案 之實施主要採以抽離式的一對一個別教學，其抽離的活動時段為午餐後 12 點至 13 點的自由活動時間，在不影響毛毛參與班級作息活動下進行教學。教學行動方 案實施之地點為教師會議空間，其空間配置平面圖如下圖 3-3 所示。

圖 3-3 教學行動方案實施空間平面圖

貳、教學程序

一、蒐集相關研究資料

研究者針對國內外有關隱喻故事、社會行為以及故事說演、輔導與諮商之隱 喻技術等相關文獻資料進行蒐集與閱讀，而資料蒐集的範圍包含相關出版書籍、

期刊、論文及網頁資料等，並將之統整、歸納與分析，作為本研究之理論基礎，

以確定研究主軸、問題與範圍，並選擇適當之研究工具。

二、蒐集研究對象社會行為表現相關資料

本研究之研究對象－毛毛，為研究者本身巡迴輔導服務之個案，故較能掌握

49

50

51

表 3-7

故事介入目標與評量項目內容對應表

故事介入目標方向 包含之評量項目內容

判斷 能拒絕他人不當要求、適當時候能讓步或妥協

同理心 會主動加入他人的活動、能主動幫助他人、能設身 處地為他人著想、容易交到朋友

衝動控制 不經考慮就行動

挫折容忍 尋求協助前會先試著自己做做看、能平靜面對挫折 的事件、活動失敗後仍願意嘗試

喜歡嘗試、肯定自己 會主動加入他人的活動、做事無法有始有終、喜歡 具有挑戰性的活動

而其中「語言理解能力」、「整體學習表現」、「能理解學習內容」以及「當別 人跟他說話時能注意聽」等四個項目內容，在每一則隱喻故事進行的過程當中，

皆可以練習到。

四、實施隱喻故事教學流程

在完成隱喻故事編寫階段以後，研究者將以口述故事或搭配道具展演的方式 進行一對一的隱喻故事的教學課程，每一個隱喻故事將重複敘述三次，至個案熟 悉故事內容為止，其教學實施的流程如下：

（一） 問候、建立關係：研究者與個案互相問候，播放舒緩音樂，請個案選擇一 個舒服的姿勢或位置輕閉眼睛休息，放鬆身體。

（二） 自由遊戲階段：提供個案遊戲媒材，例如：黏土、木質單位積木、動物玩 偶，讓個案自由遊戲，研究者則以共同遊戲的方式加入個案的遊戲情境 中，以跟隨個案遊戲敘述的內容進行回應，不以指導者的角色回應個案。

52

（三） 進行隱喻故事：研究者以遊戲媒材布置故事情境，以銜接個案遊戲內容的 方式，加入隱喻故事，並透過玩偶的操作及扮演來敘述故事。

（四） 分享與回應：研究者透過一些開放性的問題來誘導個案對於隱喻故事做出 感受性的回應，例如：「這時候他覺得…」等問句。再以故事情節中所發 生的困難進行提問，激發個案對故事情節進行思考。

（五） 互相道別：以收拾歌曲暗示故事已經結束，並引導個案進行玩具的收拾，

再播放舒緩音樂，請個案選擇一個舒服的姿勢或位置輕閉眼睛休息，而後 結束並道別。

在實施教學介入後搭配班級情境中的行為觀察，填寫社會行為觀察記錄表，

並與班級導師進行非結構性訪談，同時討論方案須修正之處，做為評鑑與修正的 依據，依循著上述之循環方式進行每一則隱喻故事的實施。

五、評量研究對象社會行為之改變

完成行動方案後，會再次請研究對象之班級導師及家長進行「學前兒童社會 行為評量系統」的問卷填寫，並搭配班級導師及家長的結構性與非結構性訪談，

以得知在本行動方案介入後，個案的社會行為表現之進展情形，及班級導師、家 長對於個案之社會行為表現的看法。依此進行研究方案介入前及介入後的比較，

探討其方案對於所設立之目標行為是否具有影響。

六、資料處理與分析

研究者將行動方案執行前、過程中及完成後所蒐集之評量結果、社會行為觀 察記錄、訪談記錄以及教學札記彙整建檔，透過反覆閱讀資料和錄音錄影內容，

進行整理與分析，彙整成為研究結果。