第三章 研究方法
第三節 教學實驗
一、 研究合作學校背景
本研究教學實驗部份在新北市希望國小（化名）進行。該校是一所都會型的大型學 校，鄰近捷運，交通便利，人口稠密。101 學年度班級數：普通班 105 班、特殊班 3 班、
幼稚園 4 班，共計 115 班。學生人數約 3,500 人。學區屬商業、住宅混合區。1987 年起為 新北市幼教資源中心，97、98 年為新北市(原台北縣)閱讀衛星學校。家長戶數大約 2,000 戶，多數家長非常關心學生在校學習情況，積極參與學校活動，並擔任學校志工，目前志 工人數約400 人。
該校成立三十餘年，目前教室規劃使用情形及資訊設備為：普通教室 108 間，每間 教室的資訊設備有：投影機、專用投影螢幕、個人電腦、實物投影設備、音響，電視；資 訊教室3 間；其他專科教室包括：英文教室 1 間，音樂教室 3 間，美術教室 3 間、自然教 4 間、英語教室 1 間；演藝廳 1 間，舞台、視聽廣播設備 1 套，可容納 220 人。圖書館
一座，訂閱之報紙 4 份，期刊 39 份，藏書 55,182 本。並闢生態園區佔地 80 平方公尺，
於100 年開始參與新北市政府環境教育方案諾亞方舟台灣原生物種復育，目前園區台灣原 生水生植物有 110 種，包含多種瀕臨絕種與稀有物種，目前已為新北市學校復育之種源區。
二、 研究對象
本研究以方便抽樣選取研究參與者，邀請新北市某國小五年級學童 32 名參與，他們 參加研究前其家長都被充分告知本研究目的及與研究倫理議題相關的訊息，且以書面同意 其子弟參與本研究（家長同意書請見附錄十一）。研究參與者利用午間及綜合活動時間參 與本研究，並不妨礙其課堂正常教學活動。本研究對象為普通班學生且無特殊生，男生 17 人， 女生 15 人。
三、 研究設計
本研究針對文本電子童書分析所得之變項分為兩向度，每向度依專家之評分高低各 選取典型作品各兩本作為實驗材料。為了有效控制個別差異的影響，本研究採受試者內設 計，讓每位學童都經驗四本電子童書，最後進行識讀效果比較。因此，本研究為一個二因 子 2*2 的完全受試者內實驗設計。兩因子分別為「互動性/查找」與「遊戲性/參與創造」。
四、 研究程序
1.
教學實施時間：本研究實施時間自2012 年 12 月 3 日至 2013 年 1 月 17 日，為期 七週，除前測及後測外，每組每週一節，每節 40 分鐘，每週共計四節，連續四 週。由於本研究將研究參與者分成四組個別進行教學，因此共進行 16 節識讀導 引活動。2.
前測：為瞭解研究參與者的背景變項對學習的影響，本研究在教學實施的第一週 進行前測。前測包含閱讀經驗問卷、資訊設備接觸經驗問卷、學習經驗問卷及劍 橋兒童英語認證測驗。並且平衡順序效果的影響，本研究採用完全受試者內設計，並且以對抗平衡的方 式安排四組童書的閱讀順序。我們將學童分成四組（每組 8 人），每組都分別進 行四週的識讀活動。每週的識讀活動，按照分組分四次進行。首先，採用隨機方 式安排一組閱讀順序，然後再用拉丁方格的方式，使每本書在各個次序出現的頻 率相同。每組每次選讀的英文電子童書採用對抗平衡的方式決定。例如，四本英 文電子童書分別以 ABCD 代表，第一組學童在四週的活動中，分別閱讀的是 ABCD，第二組同學則是 BDAC，第三組同學則是 CADB，第四組同學則是 DCBA。期使整體而言，每本電子書都有相同的機會成為學童體驗的第一本書，
第二本書，第三本書或第四本書，如此安排可以避免特定英文電子童書受到先前 其他英文電子童書體驗的影響干擾研究效果的評估。每次的識讀活動教案進行程 序包括5 分鐘的引導、25 分鐘的自由探索及 10 分鐘的學習動機和態度評量。
4.
教學觀察記錄：每次的識讀引導活動進行時，有三位記錄者（教學者、實驗參與 者之資訊課程授課老師及研究者本人）依據前述設計之教學觀察記錄表進行觀察 紀錄。（觀察記錄見附錄十二）5.
填寫識讀引導之學習動機與態度問卷：在每次識讀活動結束後，研究參與者針對 該次閱讀之英文電子童書，填寫識讀引導之學習動機與態度問卷。6.
後測：在四週的識讀引導活動結束後間隔一週（即第七週），針對研究參與者進 行後測。後測問卷包含學習經驗問卷及對於前四週教學活動所接觸的四本電子書 的喜好度排序，希冀探索活動進行前後的態度改變。五、 分析策略
本研究在量化資料部分將採取下述分析策略。首先將針對研究參與者的各項背景變 項、閱讀習慣、電子童書閱讀經驗、資訊設備使用習慣等進行描述統計，以了解研究參與 者的基本特性。在主要分析部分，本教學實驗共將進行之六週時間，在第一週時，四組分 別閱讀不同的電子書，形成完全受試者間之設計，因此針對所測量之十項閱讀感受（及其 因素分析之因素得分）、六項閱讀動機指標等分別進行雙因子完全受試者間變異數分析。
成完全的受試者內設計，故擬進一步針對前述的依變項進行雙因子重複量數變異數分析，
以檢驗構成電子書之核心因素的主要效果與交互作用效果。再者，針對學習態度的前後測 的比較，由於擬觀察詳細的變化情形，因此將依據題項特性進行交叉分析與 Chi-square 或
相依樣本 t 檢驗。除了前述的主要分析之外，研究者也擬針對英文程度對電子童書的閱讀
影響之補充分析，這部份則擬以相關與迴歸分析進行檢驗。
除了資料的量化分析之外，本研究還會依據觀察記錄進行值性資料分析。研究者將 觀察並分析學童在不同電子書的行為樣貌，以釐清電子書特性之表現形式。