電子書的興起

1768 年在蘇格蘭愛丁堡問世的《大英百科全書》，自 1994 年開始提供網路版，現在 使用人口破億。然而自 2012 年起，卻結束了它 244 年的印刷出版，不再印製紙本，僅提 供電子版。根據官方表示，主要是紙本市場急速衰退，現下只占營業額 1％，而他們早已 預料到這一天的來臨。美國出版商協會於2012 年 6 月 15 日發表新的調查報告顯示，電子 書的銷售額有史以來頭一遭打敗了精裝實體書。從 2012 年的前 2 季，電子書銷售額共達 2 億 8,230 萬美元，而精裝實體書銷售額為 2 億 2,960 萬美元。2011 年前 2 季，前者還只 有 2 億 2,000 萬美元，而後者則高達 3 億 3,500 萬美元。在精裝實體書的部份，唯一看到 成長表現的是青少年／兒童類別。此類別實體書籍的銷售額成長至 1 億 8,770 美元，不過 兒童圖書類電子書的銷售也從 2011 年的 390 萬美元大幅攀升至 6,430 萬美元。雖然青少 年／兒童類別的實體書籍銷售額分別有 61.9%及 68.9%的成長，但由美國出版商協會的調 查顯示，青少年／兒童類別的電子書由2011 至 2012 年的成長更勝一籌，高達 475.1%。

不僅是課餘讀物，學校正規教育中所使用的教科書也有著巨變，幾個電子教科書出 版商，Inkling 和 Kno 等對教科書有了重新的定義與編輯。賈伯斯在其官方傳記中也指出，

電子教科書的市場預估可達 80 億美元，2012 年 1 月 19 日，蘋果推出的電子教科書平台，

及 與 幾 大 教 科 書 出 版 商 聯 合 推 出 的 iBooks Textbook, 以 蘋 果 自 己 的 宣 傳 聲 稱 這 是”Reinventing the Textbook” 及“The Next Chapter in Learning” 。此外新聞中揭露的還有南 韓政府宣佈將在 2015 年以前，以數位教科書取代現在的實體教材，成為全球第一個高中 以下學校數位化教學的國家。

一、 電子書載具：媒介對閱讀經驗的革命

情緒，互動方式，或甚至生活型態上都創造出與過往截然不同的可能，連帶著市場上也百 家爭鳴，以各種型式來呈現電子童書。這些改變究竟對於兒童的閱讀經驗，甚至動機與思 考會發生怎樣的影響？

對於這個現象的思考，1967 年，在網際網路的前身 ARPANET 出現的前兩年，麥克 魯漢就寫下了《訊息即媒體》一書，針對電子科技時代，提出了預言式觀點。他指出，

「 我 們 這 個 時 代 的 媒 體 或 過 程—電 子 科 技—正 在 重 塑 和 重 構 社 會 互 賴 （social interdependence）的模式，以及我們個人生活的每個層面。迫使重新思考和重新評估過去 被視為天經地義的幾乎每一個思維、每一項行動和每一種體制。一切都改變—你、你的家 人、你的鄰里、你的教育、你的職務、你的政府、你和「其他人」的關係。……一向以來，

社會的塑造與其說是取決於溝通內容，不如說是取決於人們藉以溝通的媒體之本質。……

字 母 和 印 刷 術 蘊 育 並 鼓 舞 了 一 種 支 離 的 過 程 （a fragmenting process）， 一 種 專 工 化

（specialism）和超然（detachment）的過程。電子科技則蘊育並鼓舞了統合（unification）

和涉入（involvement）。不瞭解媒體的運作方式，根本無從理解和社會文化的變遷。」（引 自魯漢＆菲奧里，2009，p.8）

在 1980 年的最後一天辭世的麥克魯漢，來不及目睹電腦和網際網路所帶來的革命性 變革，然而他所創造的詞語，如地球村、集體即時涉入等，卻成為人們描繪資訊科技時代 的流行詞彙。針對「媒體即訊息」這句話，其實可以分為兩種主要解釋：第一種觀念是指 一種媒體可獨立於它的內容之外，而對我們知覺產生一種固有的影響。這種影響即是這種 媒體特有的訊息；而第二種意涵是，媒體改變了訊息或內容。

曾與麥克魯漢合作字母系統研究工作的洛根（Robert K. Logan）指出，麥克魯漢相 信傳播模式的研究需要在「媒體分析」和「內容分析」之間找出一個平衡點。（洛根，

2001，p. 28）。因此洛根在《第六種語言》一書中，嘗試從語言學觀點出發，提出一種假 說，歸納演繹口語、書寫、數學、科學、電腦和網際網路代表著一系列的語言演化，亦或 人類文明的演變。同時，根源於另一項洛根所進行，瞭解如何使電腦在教育領域發揮最大 功能的研究，他也深入檢討教育學習機制，進而對於過去在印刷品環境中運作的「書寫、

數學、科學」模式，所發揮的貢獻和功能予以闡述，但也提出在電腦與網際網路時代，人

類全面化、整合化、多元化和對隱喻的資訊和處理能力，必須借助電子媒體來協助學習，

而這方面的學習才開始萌芽。

在《第六種語言》文末，洛根對網際網路和全球資訊網形成第六種語言的主張感到 相當的信心。而他也提出一個疑問，就是這個語言演化的過程是否將會持續，而導致第七 和第八種語言的出現？他猜想虛擬實境（virtual reality）和專家系統（expert system）可能 就是第七種和第八種語言代表。這本書出版於2000 年，在這 14 年間，數位媒體已經打造 出全然的新世界。行動網路、社群媒體、觸控體感、擴增實境、雲端運算、人工智慧、這 種種之前未能想像的新科技層出不窮，又怎能不演化出一種全新的語言？

然而，儘管童書數位化已然成形，但是在教育的應用上也有不少人對此一趨勢抱持 保留的態度。例如，為了提醒過度倚賴數位產品所可能產生的流弊，順隨著平板電腦的風 行，Ann Droyd 在 2011 年創作了新世代的晚安曲： “Goodnight iPad: a Parody for the Next Generation”；在沒有電子用品的時代，天黑了，小兔子捨不得入睡，於是對牆上的畫、檯 燈、氣球、玩具道晚安，對窗外的星星、月亮道晚安，才靜靜入眠。而"Goodnight iPad"

裡的主角，則是今天被科技生活環境兔子家族成員，電子數位用品圍繞在四周，全家大小 各自抱著自己的筆電、智慧型手機、平板電腦，玩遊戲、聽音樂、發簡訊、看影片、或與 朋友在臉書（Facebook）上聊天；螢幕保護程式是最熱門的「憤怒鳥」遊戲；過去滿牆的 書籍變成輕薄的電子書閱讀器（Nook）；Beep-Beep、Ding- Ding、Dong-Dong 聲持續終日；

終於，老奶奶看夜深時，大家仍沈浸在科技玩意中，於是拔除電源，拿走了所有兔子家族 成員手上的 3C 產品，全家對科技產品依依不捨，但終究被堅決的兔子奶奶將結束往窗外 丟去！當夜晚除卻了電子科技的干擾，小兔子在家人陪伴下，拿起"Goodnight Moon"來閱 讀……。

由上述電子媒體所引發的正負向效應來看，雖然一方面可能有其新穎與吸引人之處，

但是也很可能會造成過度地簡化與疏離，反而使得閱讀者遠離理想的閱讀經驗。因此，童 書數位化並非全好或全壞的選擇，就研究者而言，必須更仔細的釐清，究竟哪一些特性可 以促進閱讀經驗，又哪一些特性反而可能造成反向的效果？這也是本研究的主要目的。以