第五章 教學應用
第三節 教學建議
根據第四章的研究成果及上一小節對現有教材的檢視，筆者認為在現代 漢語「AABB 形容詞重疊式」的說明部分可以更加精確的將「AABB 形容詞 重疊式」核心功能及使用方式教給學習者。筆者認為「AABB 形容詞重疊式」
的教學排序應從陳述式的知識說明到程序性知識的練習，即先告知學生句法 結構及使用方式和情境，之後逐步引導學生進行練習。
在評析通行於美國及台灣的常用教材後，筆者認為於「AABB 形容詞重 疊式」的語法點說明部分，可更加精確地將其核心功能授予學習者。另一方 面，因為受到教材解釋的影響，學習者在學習「AABB 式」時，只知程度加
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深、語氣加強，因而產生將「程度副詞+形容詞」代換為重疊式的病句，如：
「*這輛自行車漂漂亮亮的」（汝淑媛，2007）。因此筆者認為於教材中應該將 篇章及語用層面的例句分開，並提供完整的語境框架，學習者才能充分掌握
「AABB 重疊式」的特性。筆者依據鄧守信（2009：163-164）的用法描述架 構77，納入本節的教材設計中。呈現如下：
I. Function
The reduplicated「AABB」structure displays a higher degree of intensity, compared to its non-reduplicated counterparts「AB」in a given context. The purpose of the「AABB」structure in the first part of a sentence is to indicate contrast to its second part, as illustrated in 「沒想到這麼秀秀氣氣的女孩又會罵 人又會打人」and「我喜歡把房間弄得乾乾淨淨、整整齊齊的」, where 「秀 秀氣氣」and 「又會罵人又會打人」as well as 「乾乾淨淨」and 「整整齊齊」
are in contrast.
Additionally, the 「AABB」structure can also function as the ‘end focus’ of a sentence to indicate the most important information, as illustrated in「濱崎步打 扮得漂漂亮亮的，戴著墨鏡，穿著黑色背心、牛仔褲」,where 「戴著墨鏡，
穿著黑色背心、牛仔褲」 is a further elaboration to the ‘end focus’「漂漂亮亮」
in the previous clause.
Pragmatically speaking, the「AABB」structure can be used to express a heightened degree of personal involvement (subjectivity) , as illustrated in「他拿 了錢，又有了新名字，高高興興地準備回去。」, where the speaker uses the reduplicated form of「高高興興」to indicate an elevated degree of emotional exultation, as staged by 「他拿了錢，又有了新名字」in the previous clause.
II. Usage
a. The「AABB」structure can function as an adjectival or adverbial to modify nouns or verbs, or serve as a complement, as illustrated in 「在漂漂亮亮、乾
77 其三大架構為：function, structure, usage（鄧守信，2009：163-164）。
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乾淨淨的沙灘上享受日光浴」（adjectivals modifying nouns）, 「高高興興 出門，平平安安回家」（adverbials modifying verbs）, or 「我想要把我的 寵物打扮得乾乾淨淨、漂漂亮亮」（complements of verb）. In addition, adverbs such as「很」or「非常」（= very）cannot be placed in front of the「AABB」
structure, such as「*很高高興興」「*非常漂漂亮亮」.
b. A speaker can use the「AABB」structure to heightened his/her emotional involvement (subjectivity), and such a duplicated structure often co-occurs with sentence-final particles (e.g.啊、嘛、呢、嗎、吧), as illustrated in 「當 模特兒多好啊，可以每天打扮得漂漂亮亮地出門」, where「啊」is used together with the duplicated form「漂漂亮亮」to express the speaker’s attitude
of high praise.
III. Structure and Examples
There are three types of contexts worth paying attention..
a. Type A：
圖五-1：「AABB 形容詞重疊式」與句尾焦點互動結構示意圖
Instruction: The「AABB」structure as a focus that appears in the end of a sentence is used to describe the topic at the beginning of the sentence. The end focus of the「AABB」structure in the previous sentence will be further elaborated by a sentence that follows it.
延續描述（舉例說明）…
人/物
AABB 形容詞 重疊式
（句尾焦點）
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筆者建議教師可一開始先從比較容易掌握的句尾焦點讓學習者了解
「AABB 重疊式」作為句尾焦點的語境框架。教師可利用圖五-1 指點學習者
「AABB 重疊式」乃是句中最重要的信息，其下文仍舊圍繞著焦點拓展。
他的魚全都煎得漂漂亮亮的，不僅外表金黃酥脆還香氣四溢
（216）
如上例（216）中的「不僅外表金黃酥脆還香氣四溢」都是對「漂漂亮亮」 的進一步陳述。在學習者掌握住重疊式為句子中最重要的信息後，接著，可 以進一步讓學習者理解當「AABB 重疊式」為對比焦點時，所出現的語境框 架又是為何。
b. Type B：
圖五-2：「AABB 形容詞重疊式」與對比焦點互動結構示意圖
Instruction: The「AABB」structure is used in a context which involves contrast to intensify mutual similarities or differences.
當「AABB 形容詞重疊式」作為對比焦點時，有兩種形式。第一種是對 比項呈現「對照關係」，如下例（217）中的「乾乾淨淨」以及「整整齊齊」。 此種形式較易掌握，教師只要稍微指點即可。
我喜歡把房間弄得乾乾淨淨、整整齊齊的。
（217）
第二種則是語境中的對比項呈現「相反關係」，教師可讓學習者了解，
可藉由重疊式來使得上下文的對比更強烈。如下例（218）中，對比的語境 呈對比的關係
Contrastive item 1
AABB 形容詞重疊式
Contrastive item 2
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是「同學們身上的衣服」以及「自己的衣服」，為了讓對比性增強，故可使用
「漂漂亮亮」增強漂亮的程度，與「舊舊又縫縫補補」的衣服形成強烈對比。
看著同學們身上漂漂亮亮的衣服，再看看自己身上洗得舊舊又縫縫
（218）
補補的衣服，雯莉覺得很自卑。
c. Type C：
圖五-3：「AABB 形容詞重疊式」與語用形式互動結構示意圖
Instruction: A speaker can use the「AABB」structure as an intensifier to indicate an elevated degree of personal involvement (subjectivity), as staged by 「他拿了錢，又有了新名字」in the previous clause, to describe a given topic at the beginning of a sentence. However, the staging elements that precede the
「AABB」structure can be omitted, leaving only sentence-final particles（e.g. 啊、嗎、吧、嘛、呢）or emotion words（情緒 詞）, but the speaker’s subjectivity can still be equally conveyed.
在語用的層面上，「AABB 重疊式」反映的是發話者的主觀強烈判斷。
因此，教師可以先告訴學習者，先列出「AABB 重疊式」加強程度性的理由。
如下例（219）中的「高高興興」的緣由是因為「拿了錢」又「有了新名字」。
他拿了錢，又有了新名字，高高興興地準備回去。
（219）
原因 語氣詞
原因 情緒詞
原因
AABB 形容詞 重疊式 人/物
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筆者認為與之共現的搭配詞需要藉由教師一一的教給學習者。請見下例
（220），這裡的句子中省略了「高高興興」的原因，但發話者主觀加強其程 度性的部分可從「啊」、「太棒了」這種共現詞中得出。一般來說，當句子中 帶有語氣詞「啊」或是如「太棒了」這種情緒詞時，表發話者的主觀涉入，
因此教師此時便可向學習者說明使用重疊式的功能與時機。
天啊！太棒了！我們總算可以高高興興回家過年了。
（220）