第五章 教學應用
第二節 現行教材檢視
一、 實用視聽華語
（一） 《實用視聽華語
2》在《實用視聽華語》第二冊中第十一課的，教材課文中出現了 AA 形容 詞重疊式，但卻未出現 AABB 重疊式，不過在語法解釋的部分，依然提供了 說明、例句及例句，如下所示：
Disyllabic SVs（XYXXYY）：When a reduplicated form of this type still retains the characteristics of a stative verb, a 的 should be added after it. When this reduplicated form is an adverb modifying verb, 地 can be inserted between the adverb and the verb. Ex. 乾乾淨淨的衣服（Spotless clothing）、高高興興地 玩兒（Play happily）
那些孩子每天都高高興興的。 〈As Predicates〉
（190）
誰都喜歡漂漂亮亮的衣服 〈As Modifiers of a Noun〉
（191）
我已經清清楚楚的告訴他了。 〈As Modifiers of a Verb〉
（192）
他每天都穿得漂漂亮亮的 〈As Predicate Complements〉
（193）
（《實用視聽華語 2》，2010）
（二） 《實用視聽華語
3》在《實用視聽華語》第三冊第十三課〈過節了〉中，首次出現 AABB 重 疊式「歡歡喜喜」，見下例（194）。將其列為當課的語法且對該語法點進行 解釋，如下所示：
偉立：你們在台灣也過聖誕節嗎？台麗：只有信教的人才過。有不
（194）
少人趁著這個機會吃喝玩樂，商人更利用這個節日做廣告，推銷他們的 東西。好像跟宗教沒什麼關係了。偉立：我們也覺得聖誕節一年比一年
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商業化了。其實聖誕節應該是全家人在一起，歡歡喜喜地吃飯、說笑、
唱歌，享受溫暖的聖誕節氣氛。
（《實用視聽華語 3》，2010）
AABB（雙音節 SV 的重疊）Duplication of two –syllable SVs：雙音節的 SV 重疊時，一定是「AABB」的形式，跟雙音節動詞重疊時「ABAB」形式 不同。重疊的 SV 跟一般 SV 一樣，可以修飾名詞、動詞或做補語，但語氣 較強，程度更深。在重疊的 SV 前面不可以再加副詞修飾。76
教材先說明結構後舉例，並提供相關的語法練習，如下例（195）到
（199）。
沒想到這麼秀氣的女孩又會罵人又會打人。 〈modifying nouns〉
（195）
沒想到這麼秀秀氣氣的女孩又會罵人又會打人
老陳借到錢，就高興的回家了。 〈modifying verbs〉
（196）
老陳借到錢，就高高興興的回家了
錢的事情，你一定要跟小謝算得很清楚。 〈as complements〉
（197）
錢的事情，你一定要跟小謝算得清清楚楚的
錢大同的房間總是弄得乾淨乾淨的 〈修改錯句〉
（198）
錢大同的房間總是弄得乾乾淨淨的
昨天的「心理學」，小趙很輕輕鬆鬆地就考了一百分。 〈修改錯句〉
（199）
昨天的「心理學」，小趙輕輕鬆鬆地就考了一百分。
(《實用視聽華語 3》，2010）
76 課本英文說明如下：When you have the duplication of a two-syllable stative verb, it has to be in AABB format, unlike the ABAB format used for the duplication of two-syllable verbs. The finctions of repeated stative verbs are the same as those of regular stative verbs- i.e., they can modify nouns or verbs, or serve as
complements- but the mood is a bit stronger, the degree a bit more intense. Adverbs cannot be placed in front of a duplicated SV.《實用視聽華語三，2008：364》
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二、 當代中文課程
《當代中文課程 2》於第二課提到 AABB 重疊式，其課文及語法解釋如 下：
美美覺得台北的交通非常便利，到處都有公車、計程車，還有捷運，
（200）
去那裡都很方便。台北捷運的路線不複雜，車票也不貴，買一張悠遊卡，
誰都可以輕輕鬆鬆地去逛逛。
Function: Like monosyllabic adjectives, disyllabic adjectives in Chinese can be reduplicated to express intentisified states. They occur as pre-VP adverbials marked by 地, as Post-VP adverbial complements marked by 得, or as nomial modifiers marked by 的.
教材除例句外，在語法練習的部分採取漸進式練習，透過英文相對應，
凸顯其程度加強的改變，如下例（201）、（202）。同時，與其他教材相同，
也按照句法結構將按照謂語、定語、補語及狀語提供相關的例句，由於與其 他教材的分類相同，故僅列（203）一例。而與此語法的相關練習，請見下 例（204）、（205）。
開心開開心心 happyhappily
（201）
輕鬆輕輕鬆鬆 relaxedin a relaxed manner
（202）
有了悠遊卡，就可以輕輕鬆鬆地到處逛逛。
（203）
那裡的廚房是不是乾乾淨淨的？ 〈回答問句〉
（204）
我希望大家每天都過得＿＿＿＿＿ 〈填空練習〉
（205）
（《當代中文課程 2》，2015：35-36）
值得注意的是，《當代中文課程 2》列舉出了可重疊以及不可重疊的形容 詞，但是並未提出原因為何。因此，上例（205）填空練習僅限於下表中所 列出的形容詞為主。
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表五-1：AABB 重疊式重疊與否之分類（《當代中文課程 2》，2015）
可重疊 不可重疊
輕鬆、漂亮、舒服、乾淨、開心、快 樂、客氣
便宜、好看、傳統、難看、好玩、
麻煩、不錯、便利、可怕、年輕、
好喝、有名、方便、特別、討厭 另一方面，在此本教材中，亦將學生目前所學過的雙音節形容詞根據重 疊與否加以列出，避免學生過度類化，這一部分是其他教材中未見的。
三、 新實用漢語課本
《新實用漢語課本 3》於第二十九課提及形容詞重疊式，其課文請見下 例（206）、（207）。本教材關於形容詞重疊式的教學先採取定式練習的方式，
再提供語法解釋，其句構說明請看下例（208）。
張教授：學習書法要多看、多練。人們常說，如果你每天都認認真
（206）
真地練，不用一百天，就能把漢字寫得很漂亮。當然，要把漢字寫成書 法藝術作品，還要更多地練習。
（《新實用漢語課本 3》，2003：40）
我愛花，所以也愛養花。可是，我還不是園藝師，因為沒有時間去
（207）
提高養花技術。我只把養花看成生活中的一種樂趣….名貴的花不好養，
如果你看著一盆名貴的花得病了，心裡是會很難過的。所以我的小院子 裡整整齊齊地擺著那麼多花，都是些好養的。
（《新實用漢語課本 3》，2003：49）
The reduplicative form for disyllabic word is “AABB”. For example, 整
（208）
整齊齊, 乾乾淨淨, and 漂漂亮亮. The reduplicated adjectives indicate a higher degree of a certain quality than their non-reduplicative counterparts.
They are often used to describe things, frequently suggesting fondness or praise.
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四、 綜合評析及建議
筆者的評析和建議將透過三方面來探究。第一、篇章上是否具有完整上 下文並提出信息焦點的概念。第二、語用上，是否指出 AABB 重疊式的主觀 程度性。第三，根據前述兩者的評析，我們將重新審視教材中的出現例句及 解釋是否適當。最後，於材的設計中是否可見其漸進式的從語義、篇章、語 用導入 AABB 形容詞重疊式。筆者將一一回應以上的問題並分述如下：
（一） 教材中是否關注了篇章層面
首先，我們先關注課文提供的篇章語境。就以上的教材中，形容詞重疊 式語法點大多出現在第二冊或第三冊的內容中。不過，在《實用視聽華語 2》
中，AABB 首次出現在教材中時，僅獨立被介紹於該課語法點中，課文中並 未出現使用 AABB 形容詞重疊式的上下文。筆者認為對學習者而言，若沒有 透過課文此具完整上下文的語境來理解 AABB 形容詞重疊式，學習者將無法 充分了解此一語法點的使用方式。
其次，在課文的語法點練習及相關例句中，部分例句的語境不夠清楚，
請見下例（209）及（210）。在例（209）中的互相問答及例（210）的填空 練習，其所提供的問句本身語境不夠明確，學習者無法直接地了解 AABB 重 疊式的使用時機為何，僅能做片斷、單一的練習。
那裡的廚房是不是乾乾淨淨的？ 〈回答問句〉
（209）
我希望大家每天都過得＿＿＿＿＿ 〈填空練習〉
（210）
（《當代中文課程 2》，2015：35-36）
審視以上的教材中，發現教材中雖對 AABB 重疊式的功能提供了「to express intentisified states」這樣的說明，然而並未加以提供學習者使用 AABB 重疊式的語境。根據本研究的研究，AABB 形容詞在篇章中的使用與信息結 構中的對比焦點與句尾焦點相關，換句話說，AABB 形容詞的使用在篇章中 往往具有動態聚焦的功能。檢視上述教材中的課文及例句可以發現 AABB 式 的確在篇章中被廣泛使用，但是以上教材中還未注意到在篇章中 AABB 形容
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詞與信息焦點的相關性，因此筆者建議可於教材中加入篇章信息焦點及使用 說明對學習者而言會更加有幫助。
沒想到這麼秀氣的女孩又會罵人又會打人。 〈對比焦點〉
（211）
沒想到這麼秀秀氣氣的女孩又會罵人又會打人
台麗：只有信教的人才過。有不少人趁著這個機會吃喝玩樂，商人
（212）
更利用這個節日做廣告，推銷他們的東西。好像跟宗教沒什麼關係了。
偉立：我們也覺得聖誕節一年比一年商業化了。其實聖誕節應該是全家
人在一起，歡歡喜喜地吃飯、說笑、唱歌，享受溫暖的聖誕節氣氛。
〈句尾焦點〉
(《實用視聽華語 3》，2010）
（二） 教材中是否關注了語用層面
上述教材中僅《新實用漢語課本 3》提到 AABB 重疊式與主觀態度的關 係「They are often used to describe things, frequently suggesting fondness or praise」，然並未在例句中提供與此相關之情境，因此筆者建議可加入本研究 成果，提供完整情境的例句。另一方面，而於其他教材裡，關於使用 AABB 形容詞重疊式來表達發話者主觀性的語用功能，此一概念並未被提及，不過，
在課文例句或課文中依然可見在語用層面影響下而使用重疊式的例子。如下 所示：
有了悠遊卡，就可以輕輕鬆鬆地到處逛逛。
（213）
老陳借到錢，就高興的回家了。 〈修飾動詞 modifying verbs〉
（214）
老陳借到錢，就高高興興的回家了
美美覺得台北的交通非常便利，到處都有公車、計程車，還有捷運，
（215）
去那裡都很方便。台北捷運的路線不複雜，車票也不貴，買一張悠遊卡，
誰都可以輕輕鬆鬆地去逛逛。
（《當代中文課程 2》，2015：35-36）
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在例（213）至（215）的 AABB 形容詞重疊式，在前文中都有與之相關 的線索訊息，根據前文提供的語境，發話者涉入了主觀的情感，主觀的使輕 鬆或高興的程度增強。因此，本研究建議可加入本研究的研究成果，將語用 概念加入教材中則更有助於學習者了解 AABB 形容詞重疊式。
（三） 教材例句及句構解釋的再審視
筆者審視上述的教材，注意到了關於 AABB 形容詞重疊式的語法點，多 著重在結構形式上，如充當補語、定語、狀語時的句法位置，或是於前不可 再使用程度副詞，而其篇章、語用的概念並未提及。即便《新實用漢語課本 3》中提及了語用主觀性的概念，但在解釋上還可以更明確，雖然點出了 AABB 形容詞重疊式具程度加強的功能，但是關於使用方式及使用語境教材 中並未特意點出。因此筆者建議可於語法點中於句構解釋上加入篇章及語用 概念，循序漸進的讓學生掌握 AABB 形容詞重疊式。
目前，教材中所提供的例句有不少透過篇章或語用重疊的例子，由於前 述未提及此一概念，故在例句的提供上也兩者互相交錯，因此可根據本研究
目前，教材中所提供的例句有不少透過篇章或語用重疊的例子，由於前 述未提及此一概念，故在例句的提供上也兩者互相交錯，因此可根據本研究