教學活動設計

一、課程時間的安排

首先我與協同教師討論教學活動進行的時間，考慮幼稚園有固定的教學行 事曆必須執行〈如附件一〉，每週一早上全園性綜合活動、每學期十次週三的 幼小銜接教學活動後，決定不影響班級每天將進行的主教學外，決定利用每週 五 08:30-09:10 快樂晨光時間進行「遊戲式中文識字教學活動」。本班幼兒作息 時間表如下：

表 3-4- 1 幼兒作息表

時 間 教 學 流 程 08:00~08:30 快樂時光《幼兒來園》

08:30~09:20 快樂晨光

《選區、分組活動、自由探索時間》

09:20~10:00 生活教育、衛生教育、戶外活動 10:00~10:30 點心時間

10:30~11:30 主題教學活動

11:30~11:40 半日班放學、全日班午餐預備 11:40~12:40 午餐時間

12:40~13:00 整理收拾、生活教育

13:00~14:30 午睡

14:30~14:40 如廁、整理儀容 14:40~15:30 點心時間、班級活動

15:30~15:50 放學

15:50~18:30 部分幼兒需求課後留園

※ 各群組配合小學部 09:40~11:10 進行幼小銜接教學活動。

二、擬定教學計畫

遊戲式中文識字教學為本研究的主要研究方法之一，其主要目的是在增進大 班幼兒的中文識字能力發展。遊戲式識字教學法即利用玩文字遊戲如：文字接 龍、猜謎等方式，指導幼兒認識文字，提高幼兒識字興趣即增進識字的練習。茲 將課程的「設計理念」和「設計內容」加以說明如下：

「設計理念」：遊戲對幼兒而言是最有效的學習方法之一。為了增進幼兒中 文識字能力，整個實驗教學設計利用遊戲方法、不斷操作練習增強幼兒對文字的 知覺。Vygotsky 強調學習必須透過互動的過程，及同儕合作的交流過程中，才能 發展出超越階段性發展的能力〈張翠娥，1998〉。

教學活動設計原則包含：〈1〉引發幼兒的學習動機，搭配生動有趣的故事或 者圖片欣賞等作為課程的引起動機。〈2〉以幼兒的生活經驗為基礎，課程設計強 調舊經驗的類化，增加學習興趣。〈3〉給予幼兒參與的機會，透過遊戲及肢體創 作，增加互動學習的機會。〈4〉教學富有變化性、以及分組競賽等活動，掌握學 習的熱絡氣氛。

三、選定中文識字教學的教材

台北市●●區●●國民小學附設幼稚園，每學期末召開「教學研討─選用幼 兒輔助教材會議」尊重教師專業、由附幼教師開會討論各家出版的輔助教材內容 及教材本身的優缺點後，選擇各班的輔助教材。本園大班八名教師考量全園一致 性、避免各班家長造成「班級之間」的比較、以及考慮大班幼兒即將邁入小學學 習階段，有關語文教材選擇希望公立附幼畢業的小朋友，可以循序漸進認識注音 符號，幫助幼兒能順利銜接適應小學生活、不再畏懼注音符號的學習。整個教材 選擇過程中，請教「幼小教學群組一年級教師」對國語文教學的經驗提供看法和 建議。

在眾多教材選用中，挑選康軒幼教小組出版【ㄅㄆㄇ動物園讀本】成為中文 識字教學中的重要教材。其原因如下：

1.教材多元化【包含兒歌讀本、練習本、認詞小書、兒歌掛圖】等。 可循著「計畫─做─檢討」〈plan-do-review〉的順序〈Weikart & Schweinhart, 1987〉， 進行中的遊戲即是其中「做」的部份，而每次遊戲之前和之後，分別約有十五分

08:30~08:40

一、字卡閃示卡讓幼兒複習 08:50~09:10

一、介紹遊戲的規則和玩法 二、示範遊戲如何進行 三、開始進行遊戲

分享時間 09:10~09:20

一、分享進行遊戲的感覺

我和協同教師討論後，針對每次國字運用習性和生活經驗相結合，分成十三

傘、散步、爺爺、椰子、葉子。

九 96.04.27 比手畫腳~猜猜 我是誰？

警察、水手、畫家、工人、教授、老 師、歌星、醫生、護士、商人、工程 師。

十 96.05.04 可愛的動物~猜 猜我是誰？

小豬、老虎、獅子、金魚、蜜蜂、公 雞、章魚、蝌蚪、青蛙、猴子、山羊、

蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲、螃蟹、蚱蜢、綿 羊、馬、小鳥、蜥蜴、蟾蜍。

十一 96.05.11 我是大廚師 葡萄、草莓、西瓜、鳳梨、橘子、茄 子、竹筍、玉米、豌豆、白菜、木瓜、

桃子、蘿蔔、香蕉、香瓜、香菇、高 麗菜、蕃茄、青椒、蘋果、包心菜、

花 椰 菜 、花 生 、絲 瓜 、菠 菜 、蓮 霧 楊 桃 、桑甚、苦瓜。

十二 96.05.18 相反國 快、慢、大、小、高、矮、胖、瘦、

輕、重、長、短、遠、近、上、下、

左、右、多、少、前、後、新、舊 十三 96.05.25 動動腦大考驗 複習這學期教過的國字

※ 遊戲式中文識字教學活動設計〈如附件四〉