研究參與者

一、研究者的背景與角色

我擔任公立附幼教師共十六年經歷，八十學年至八十三學年期間，負 責全園性大學習區『語文區』的協同教學。這三年期間，同事常和我討論 大學習區教學的優缺點時，在給予語文區教學活動常提出一些具體建議，

例如；利用增加語文戲劇扮演活動、提供多元豐富的語文教具操作，吸引 全園幼兒的學習焦點和興趣。這三年的教學經歷，讓我在幼兒的語文教學 具有實務的經驗，和了解幼兒在學習語文過程中所遭遇的學習問題。

我的教學生涯中，曾參與「台北市第四屆和第五屆教師行動研究幼稚 園組發表行動研究」，並於九十四學年度和九十五學年度與幼稚園同事、

低年級老師共同進行「幼小師資合流培育」教育部專案之研究，在研究過 程中合作愉快，讓我感受到專家的參與和協同合作者互動的重要性，因為 唯有透過他們的實地觀察、建議以及和他們不斷討論、對話、省思、修正 教學才能真正改善教學過程中的問題及幫助我在專業知能的成長，所以此 次行動研究過程中，邀請多年合作教學經驗的劉老師作為我研究中的協同 教師。

研究者本身就是教學現場的老師，在此雙重的角色下，研究者似乎很 難在教學過程中，一面進行教學活動、一面客觀的觀察每位幼兒在活動中 的學習表現。為了讓教學活動流程的順暢及現場資料順利蒐集，便有賴於 協同教師的幫忙和協助。

二、協同教師

劉老師是位資深幼稚園教師，從早期擔任私立幼稚園教師、園長至 今教學經歷三十年。劉老師每學年會固定參與校內外各項教學研習知能活

動，提升自己的專業素養。本身經歷過六十年代傳統教學法、大單元教學 法、主題教學法，是個經驗豐富的現場老師。我們同事十一年中、協同搭 班共八年，彼此教學理念相同，我們都希望幼兒能夠在遊戲中，快樂有效 的學習。

在教學理念方面，劉老師認為各種教學法都有其優缺點，所以不論 何種教學方法？自己的教學信念是最重要的。同時也願意嘗試新的教學活 動，從不同的教學活動中反省、檢討找尋對幼兒最有幫助的教學策略。對 於中文識字教學活動研究目的，相信對幼兒未來的閱讀學習是實質的幫 助。

三、教學諮詢專家

〈一〉本校低年級教師：因進行『幼小銜接教學活動』之關係，每學期會 定期開會檢討幼小銜接教學活動內容，因低年級老師在幼小銜接活 動負責『大三班』幼兒的協同教學，所以略知『大三班』幼兒彼此 之間的學習狀況。若遇到『中文識字教學活動』問題時，如：幼兒 無法認讀國字，或遊戲中參與度低等學習問題，請教這群教學經驗 豐富的低年級教師提出對國語文教學的看法和建議。

〈二〉本校附幼教師：全園幼稚園教師共十四位，平均教學經歷為十七年 左右，碩士學位教師四位、目前進修在職專班教師五位。園所特別 注重教師的「在職進修活動」，每學年針對教師專業需求，規劃不 同的專題，安排學者專家到園輔導。歷年「到園輔導專題」分別如 下：主題教學規劃、幼兒作品檔案評量、園務推展與規劃、幼兒繪 本介紹及教學應用、幼小混齡銜接、幼兒藝術教學等。

本校附幼教師注重教學現場的問題，多位老師曾採用「合作行 動研究」之經驗，在國內發表過多篇行動研究。並連續二年獲得台 北市教育局教師專業創新「行動研究團體獎」。每學期定期召開園

務會議、教學會議、各項活動以及經費等會議。尊重教師的專業知 識，開會討論決定園務事項、交換彼此教學經歷、透過會議提供一 個良性的溝通平台。

每雙週『教學研討會』，各班提出教學問題，透過附幼老師開 會討論的過程中、交換彼此的教學經驗、找尋最佳的教學策略。

四、研究對象 〈一〉基本資料

本班為大班融合班，幼兒人數為 19 人，包含二位發展遲緩的特殊幼 兒、其中男生 12 位，女生 7 人。大多數家長均屬於中產階級並認同研究 場域的教育理念、在幼兒滿五足歲後就讀本園大班的新生。以下簡述幼兒 的基本資料。

表 3-3- 1 幼兒家長教育程度統計表

博士 碩士 大學 專科 高中職 國中 國小

1 3 8 1 5 1 0

父

親 全部 5% 全部 16% 全部 43% 全部 5% 全部 26% 全部 5% 全部 0%

博士 碩士 大學 專科 高中職 國中 國小

0 2 6 5 6 0 0

母

親 全部 0% 全部 10% 全部 32% 全部 26% 全部 32% 全部 0% 全部 0%

表 3-3- 2 幼兒家長職業統計表

公 教 商 工 軍人 保險業 服務業

3 1 10 1 1 1 2

父

親 全部 16% 全部 5% 全部 53% 全部 5% 全部 5% 全部 5% 全部 11%

公 教 護士 商人 家管 保險業 服務業

1 1 2 4 9 1 1

母

親 全部 5% 全部 5% 全部 11% 全部 22% 全部 47% 全部 5% 全部 5%

〈二〉幼兒識字能力起始點

3.『中文識字量表表現於平均水準之上，畢保德圖畫詞彙表現於平均 水準之下』之幼兒。家庭生活屬於「社工人員」介入的個案家庭，

媽媽年紀輕、沒有育兒經驗，只要小孩一吵，就盡量滿足幼兒需求。

這位幼兒在小小年紀透過電腦和電視字幕學會許多國字，因父母親 不斷增強、學習效果良好。關於日常生活中，父母很少隨機教導小 朋友這是什麼東西？很多生活中日常用品名稱呈現不知道的情形。

4.識字量最多的幼兒，唸大班之前在私立幼稚園讀經班就讀。加上幼 兒本身對文字興趣濃厚、學習效果顯著。