遊戲式中文識字教學活動後對幼兒的影響

全班幼兒識字量逐步增加中，我和協同教師發現許多現象；原來幼兒的學習 能力是如此驚人！以下是我在幼兒平常學習的觀察現象。

一、閱讀木柵動物園的導覽圖

今天是校外教學，我們帶著小朋友到木柵動物園旅行；一走進動物園後，先 讓小朋友去休息區上廁所順便休息一下。休息區正好放著動物園導覽圖，小朋友 們紛紛拿著導覽圖七嘴八舌在討論動物園的位置。我心中好感動喔!代表識字教 學終於開花結果，多數小朋友可以正確將導覽圖的每一個國字讀出來。甚至對話 討論如：

C5：等等我們就是要到這個『企鵝館』。

C16：我們等一下就會到這裡搭乘遊園車到企鵝館玩，還可以去爬蟲館。

C10：這後面有企鵝館也有兩棲館，如果我們這樣走下來！可以到達非洲動 物區玩。

看到這樣的現象，我覺得好感動!小朋友可以利用導覽圖的文字說明和圖解 清楚知道木柵動物園的大略位置。 〈教學日誌省思 96.04.18〉

二、幼教系大二學生見習~昆蟲活動和烹飪活動

今天是國立台北教育大學大二學生來園試教，進行教學主題「昆蟲」。大二 實習生準備許多昆蟲圖卡，她們非常驚訝班上小朋友可以將「圖卡」後面寫的國 字一個一個唸出來。這群大二實習老師覺得很驚奇！班上每個小朋友認讀國字能 力都非常好。試教後這群大二學生問：「從來沒遇到一個幼稚園大班幼兒，識字 能力幾乎一樣好，怎麼做到的？」我簡略和這群大學生討論進行研究的心得和發 現。〈教學省思 96.04.24〉

這群實習教師領教過班上小朋友的識字後，和我討論下一次常識教材教法的 試教教案時。曾詢問我爆米花的流程圖用國字呈現可以嗎？不需要將注音符號註 明於海報裡。我告知實習老師：「因為注音符號小朋友並不會拼音，只要國字做 說明，我想小朋友就可以清楚知道你的烹飪活動程序在做什麼？」。

當天小朋友邊看流程圖、邊聽大二實習老師說明，透過烹飪活動和流程圖

後。幼兒又學會『文字』的另一個功能，可以幫助我們在日常生活運用。

三、運用在學習區活動

幼兒學會認字後，對於很多感興趣的事情，自己會主動翻閱書籍尋找答 案。例如「摺紙小書」剛放置工作區時，幼兒通常翻到他想要的東西後，直接將 色紙和書本拿給老師，請老師幫忙摺紙或者教他們怎麼摺紙？當幼兒識字量增多 後，對於「摺紙小書」使用上，會自己先閱讀書上所說的每一個步驟後，嘗試做 做看。

幼兒逐漸將文字帶入娃娃家的扮演活動，比如食物的名稱、角色的名稱、

以及各種日常生活中的情境時，幼兒也會跑來要求我和協同老師寫些文字，讓她 們在娃娃家扮演遊戲中使用。

小朋友在工作區摺紙時，

不需要大人的協助。會主 動的翻閱『摺紙小書』內 容的指示，練習摺紙。幼 兒也會互相交換意見。

幼兒玩娃娃家時，開始會 要求老師將扮演角色的 名稱寫在卡片上，方便她 們辨別。很多扮演活動，

幼兒們也會仿寫文字。

四、閱讀看板上的文字：世界和平文化展覽

今天起學校安排『世界和平展』，讓導師自由選擇適合時間參觀導覽。解說 員阿姨一看到幼稚園小朋友，很開心的說：「這群幼稚園小朋友真的好可愛喔!」

相對的，也考驗阿姨和小朋友說話的本領。解說員阿姨無意間問小朋友：「你們 知道看板上寫些什麼字嗎？」班上小朋友異口同聲說：「知道!」小朋友開始將看 板上的每一個國字唸出來。解說阿姨們露出驚訝的表情直說：「沒想到幼稚園小 朋友這麼厲害，可以讀這麼多國字!」 〈教學日誌省思 96.05.01〉

回教室後我們和幼兒分享文字的功能，假若展覽場地沒有解說員，小朋友可 以看看文字上面寫些什麼？圖片呈現什麼？這樣就可以知道展覽的內容了。

五、讀閱通知單和點心表上的文字

C6 告訴其他小朋友：「今天下午吃蛋糕和牛奶!」我很好奇的問 C6：「你怎麼 知道今天要吃什麼？」C6 立即帶著我到教室外面的公佈欄說：「這是點心表上面 寫的，今天是 16 號所以吃蛋糕和牛奶。」逐漸的，班上的小朋友學會看點心表 上面寫的國字。 〈幼兒觀察紀錄 96.05.16〉

當識字量不斷成長後，每當老師發通知單給家長時，班上的幼兒會試著將文 字讀出來，對於學校的通知單文字理解可以略知七八成左右。

六、閱讀科學性繪本

幼兒學會認字之後，開始對著班上的海報或者通知單等等，進行討論。閱讀 圖畫書不再是敷衍的翻翻書本，書中文字的描述幼兒會仔細的閱讀進行討論和分 享。例如：討論孔雀魚生長的情形如何？繁殖情形如何以及飼養過程我們應該注 意哪些事情？閱讀故事書時，小朋友也會對有興趣的話題邊討論如：如何分辨鍬 形蟲哪個是公的？哪一個是母的？這樣的閱讀經驗，可以將幼兒的學習視野變寬 變廣。

七、認字在延伸活動中的運用

幼兒學會文字後，可以將文字應用到更廣泛的學習領域。如進行象棋活動、

健康領域、推理能力各方面的學習產生息息相關。

小朋友學會識字後，運用到 象棋。最大不同點：每個小 朋友都很熟悉象棋內的文 字，幾乎不會出現問：「老師!

這個是什麼？」

閱讀是學習的一切基礎，當幼兒學會識字後，開始對生活日常中的各種學 習充滿興趣。會主動翻閱圖畫書、和其他同伴進行討論對話、自由探索學習更多 元化的知識。

八、綜合討論

綜合上述幼兒在識字能力的發展，和洪儷瑜〈1999〉指出幼兒觀察到環境中 的各種文字和其他符號，且他們會嘗試了解這些符號所代表的功能和意義。我們 所處的是一個互動的社會，幼兒可以藉著一些人類在各種場合情境中，各種語文 的或非語文的暗示，自然的做猜測的工作。當幼兒進行猜測之後，或許是得到正 確的答案，或產生錯誤需要修改的狀況，不論何種情形都能使幼兒對文字有進一 步的認識。

學會識字後小朋友進行大富 翁遊戲，對於【機會】和【命 運】卡都可以自己讀出文字 上的說明。並依指示進行遊 戲規則。

幼兒學會認讀國字後，可 自行探索認識身體器官各 部分的名稱。