研究動機

遊戲就如同潛藏的金礦，它可以提升讀寫能力。首先，它提供許多線索幫助 整理出不同層面的書面語言。例如：遊戲可以幫助孩子明白一個不熟悉的標誌的 意義、如何使用一張名單、一張地圖的用途或者一句話的意思。孩子遊戲的內容 經常是他們所熟悉的，因此遊戲通常提供有意義的脈絡讓孩子建構新知識及讓教 師提升這個建構。

Grethen Owodki〈1993〉

〈引自謝夢岑等譯，2006〉

第一節 研究動機

閱讀是學習的一切基礎，讀寫啟蒙教育和成功的閱讀計畫，確實影響著幼兒 的心智發展。從幼兒教育階段養成良好的閱讀習慣，將有助於日後的學習。及早 進行正確的閱讀，更有助於腦力的開發、語言的發展，啟發個體想像力、增進創 造力〈曾志朗，民 90〉。

閱讀是一個複雜的歷程，包含識字〈word recognition〉和理解〈comprehension〉

兩個主要成份，而識字能力又是閱讀理解的基礎，在閱讀過程中扮演關鍵性的角 色，最適用於說明兒童的閱讀行為〈Kamhi & Catts,1991〉。綜合許多相關研究之 後，即指出識字是兒童閱讀發展早期階段最具決定性的關鍵因素。如果缺乏識字 的能力或者識字有困難者，往後的閱讀、學習都將受到影響。在閱讀時，學習者 可能因此浪費很多時間，以致無法進行有效的學習或影響學習的成就〈方金雅，

民 85；吳宜真，民 86；陳慶順，民 89；湯平治，民 90〉。

在幼稚園教學活動裡，字彙〈vocabulary〉和概念〈concept〉的發展扮演著重 要的角色，字彙和概念的發展可以幫助幼兒在以後能夠理解更複雜的書本內容；

因此，字彙和概念的發展、個人經驗及書本知識，以及擴展對話的能力形成了幼 兒能夠成功的學習讀寫能力的重要基礎〈Hargrave & Senechal , 2000；Schickedanz et al , 2001〉。這些活動像是自然生活上的一部分時，幼兒每天透過遊戲活動的接觸

學習，可以有效學習更多有關文字的功能。

幼兒玩遊戲是不學而能，天經地義的事，遊戲對幼兒的發展及統整的重要性 在聯合國聲明中被明文強調：「遊戲乃是世界性且不可被剝奪的兒童權利。」人 類學家 Schwartzman〈1978〉認為遊戲具有傳遞文化的功能，幼兒透過遊戲，將 可以學習到社會角色、規則以及價值〈潘慧玲，1991〉。識字必須來自幼兒自發 的興趣，且必須用遊戲學習的型態，及避免幼兒視覺功能與小肌肉發展未臻成熟 的個別差異，不以「寫字」為鵠的，界定以「識字」為學習焦點。通常五歲幼兒 就會分辨、學習每個國字的準確發音。對於同音字的意義提出疑問，例如：「夏」

天→「下」雨天，「瞎」子→「蝦」子，「簡」單→「剪」刀等等。幼兒能將語音、

字及語意聯結為一整體，就完成學習文字的第一步，亦是關鍵的一步。

研究者在 2005 年 7 月份參加『弱勢兒童早期閱讀教育研習』，聽到邱上真老 師和曾世杰老師的演說後，讓我對『幼兒中文識字教學』產生共鳴。邱老師從各 種層面介紹閱讀的科學實徵研究，從文字、動畫、歌聲談起。邱老師大力推薦許 多學習網站、透過對話式繪本如何進行有系列的教學認字、詞彙教學—圖文配 對、字型練習、處理注音符號問題等。曾老師分享弱勢兒童早期閱讀教育，以特 殊教育的學術背景和經驗分享識字教學的經驗、讓我產生感動的心，原來識字教 學可以如此生動、活潑、生活化、趣味化。可運用幼兒繪本的文字用更簡單明白 的語言方式表達出來；並且將一些簡單歌謠改編讓幼兒認識國字，並與幼兒的生 活經驗相結合，讓我對閱讀教學產生新的理念。

雖然我國教育部現行幼稚園標準課程標準，將課程分為健康、遊戲、音樂、

工作、語文、常識等六個學習領域，其中語文領域包括口說語言和書面語言，書 面語言只有閱讀，並未列入書寫識字部分〈教育部，民 76〉。同樣使用繁體中文 文字的香港地區華人，即開始學習中文字教學活動〈何志恆、廖佩莉、劉社堯，

2002〉。在國內、幼稚園中正式教幼兒寫字或注音符號的情形仍相當普遍〈黃意 舒、王珮玲，1990〉。未教寫字或者識字的幼稚園中、教學活動設計以及學習環 境佈置，多提供幼兒許多文字刺激。

我個人十六年的幼稚園教學經驗中，從沒嘗試讓班級中的幼兒認識字彙。多 年教學經驗中，除了我自己的觀察和發現，多數幼稚園老師也普遍發現一些學習 的現象。「語文區」幼兒參與度不高，反觀「娃娃家」、「益智區」、「積木區」等，

往往是幼兒的最喜歡的學習區活動。最主要原因是幼兒覺得語文區不夠好玩！不 夠有趣。我從另一個層面思考，發現幼兒本身識字量較多者，參與度較高。常常 在自由活動時間會主動閱讀幼兒繪本。假若幼兒的識字量太少，對於語文區參與 度不高；幼兒的表點往往是無奈的參與學習或者隨意翻閱繪本，根本無法體會閱 讀的樂趣。基於以上原因，促使我想進一步探討將遊戲方式融入中文識字教學活 動，提升幼兒的識字量逐漸養成喜歡閱讀為目的。因此在教學活動設計上，採用 各種遊戲方式、融入維高斯基和皮亞傑的觀點，幼兒語言的發展歷程、幼兒生活 經驗、符合以幼兒為本位的教學方式，提升幼兒中文識字能力為此研究目的。並 希望藉由研究結果，作為日後幼稚園進行中文識字教學活動的參考依據。