教學省思與成長

研究者從文獻探討中閱讀吟誦的優點，認為此方法可以有效改善學生誦讀文 章時只重表現文字發音，無法表現文章情感，導致誦讀時聲音單調無變化的缺 點，因此希望透吟誦《聲律啟蒙》的教學，解決教學現場所遭遇到的困難，以下 研究者就教學階段分成兩階段進行介紹。

一、 前導性教學的困境與改善

本階段教學以介紹各國文化特色作為引起動機，引導學生反思中華文化的特 色，再吟誦李白《靜夜思》與學生的文本理解進行比較。以下將前導性教學過程 中遭遇的問題與解決策略依學生學習及班級經營兩方面進行探討。

（一） 學生學習

1. 班級學生組成

本班學生是出於研究需要而安排的研究班級，因此研究者並不認識班級學 生，對於學生的個性、班級的學習氣氛及學生學習情況並不瞭解。

【解決策略】隨班觀察，認識學生，瞭解學生學習

為了認識班級學生，向老師複印一份班級學生座位表與班級學生名條，除了 利用學生上課時間進行教學觀察，瞭解學生學習的情況外，同時也利用座位表與 班級學生名單認識學生。

透過在教室出現的頻率引起學生注意，拉近與學生之間的距離，讓學生對研究者 感到熟悉，有利教學時師生的對話。

S2：你為什麼坐在後面啊？

T：因為我要認識大家，跟你們一起學習啊。你的名字是 XX 嗎？你是 XX 嗎？

S3：ㄟ~老師，你怎麼知道我們的名字？

（SA1020913）

2. 學生經典學習背景

在正式教學之前，為了更瞭解研究班級學生學習的概況，和 L 老師有了第一 次的接觸，在訪談的過程中，L 老師透露本研究班級是他從三年級開始帶上來的，

目前即將邁入第三年，每天回家會背生字成語的解釋及造句，除此之外，並沒有 特別在班級中推行任何與古文經典相關的活動。

T：學生對古文經典的接觸情形如何？比如說唐詩、宋詞或是...的背誦。

L：可能低年級有背過，但是現在班上並沒有特別推，平時回家作業除了...也會背 生字成語，由於...主要還是以課本、補充閱讀書籍為主。

T：老師有在語文課時特別教導學生朗讀課文的方式嗎？

L：不會。

（TLA1020911）

【解決策略】加強學生對文化與經典的瞭解

研究者在與 L 老師的訪談結束後，決定先從認識文化開始，再讓學生思考文 化的意義，學生透過日本與韓國的服飾與建築認識各國的特色後，多能與自己之 前所閱讀的書籍或經驗連結，進而舉一反三回答教學提問。

T：什麼是文化？

S15：原住民有宰殺牲品的祭典文化

S9：這裡結婚會踩瓦片，俄羅斯那邊要拿花，女生把禮物放在一個地方，男生要拿 一個最精緻的禮物出來。

S6：一個國家的風格

S4：一個地方的歷史、民俗文化。

T：大家都說得很好喔。文化包括文字、語言、地域、音樂、文學、繪畫、雕塑、

戲劇、電影等，我們大致上可以用一個民族的生活形式來指稱它的文化。

有些學生在幼稚園或低年級的時候已經有背過唐詩的經驗，所以研究者在教 學時以簡報圖示李白的靜夜思時，許多小朋友便能琅琅上口的背出詩句，在進行 詩文的理解時，學生也能依照自己的學習背景進行說明。

T：（接是李白靜夜思圖片）猜猜看這是哪首詩。

S21：（快速背詩） 床前明月光，疑是地上霜...。

（V1020916）

T：靜夜思的作者是誰？

（V1020916）

（二） 班級經營

1. 教學時間安排

研究者對金門縣 K 國民小學學校活動與班級活動的安排並不瞭解，在進行教 學設計時，將吟誦《聲律啟蒙》教學定位為補充課程，希望儘量不影響班級活動的 進行，決定利用每個週一與週三早自修時間進行教學。到校與老師討論後老師告訴 我學校早自修的活動比較多，班上學生有幾個人早自修會去參加社團活動，不會待 在教室，有時候班上學生有時將近一半早自修時間必須參加社團活動，教學時人數 可能會不一樣。

（TLA1020912）

【解決策略】事先留意學校行事曆，與老師再次協調教學時間

正式教學前，先行上網對照學校行事曆活動，可以事先規劃教學時間，再與 班級導師溝通教學時段，可避免教學時間因為與學校校慶、校外教學或社團活動 碰在一起而影響教學進度。

由於本次教學本擬規劃於週一及週三早自修進行，但由於班上學生必須參加 社團活動，只好另行協商時間教學。最後，L 老師釋出了一節語文課及一節綜合 課提供吟誦課程，原則上排定在週一上午的語文課及週四下午的綜合課進行。

2. 教學時間掌握

因為首次對本班學生進行實際教學，對學生的掌握及教學流程的安排尚不夠 熟練，導致課堂教學時間結束，仍必須使用到學生的下課時間才能把本節課的教 學內容上完，教學時間的掌握必須加油。

下課鈴聲響的時候，班上學生的心情就開始浮動，想要往教室外奔去，可是因 為還剩下一點就可以結束課程，只好請學生忍耐，讓課程告一個段落。

（OR1020916）

【解決策略】隨時注意各階段教學時間

掌握教學活動規劃的時間，隨時注意手錶或教室內放置的時鐘，隨時調整教 學的流程，並且要提醒自己在課堂中儘量挑課程重點進行說明，隨時注意學生的 面部表情及肢體動作，避免利用學生下課的時間進行教學活動。

因為教學的節奏沒有掌握好，導致影響學生的下課時間，真是不好意思。下次 要好好注意時間，儘量不要用到學生的下課時間。

（R1020916）

二、第一階段吟誦教學的困境與改善

第一階段教學以《聲律啟蒙》上平聲韻中的四個寬韻（一東、四支、七虞、

十一真）為文本進行誦讀教學，以下將第一階段教學過程中遭遇的問題與解決策 略依學生學習、教材教法及班級經營三方面進行探討。

（一） 學生學習

1. 學生排斥吟誦

上課前，學生反映不喜歡吟誦，問清原因後發現最大的原因是怕要背書。

S11：老師，我不喜歡吟誦，覺得有點無聊。

T：為什麼無聊？

S11：因為要一直背。

T：所以你是因為怕要背所以不喜歡吟誦嗎？

S11：嗯。

S22：不好記，一個星期才能背一首。

【解決策略】給予安慰與鼓勵

古文本來在理解上就需要多一層轉折，看到文章內容後，理解力不佳或記憶 力不好的學生就開始產生害怕感，這時候老師要給予學生心理建設，讓學生能放 下害怕背誦的心情繼續學習。

T：慢慢來沒關係，老師沒有要打分數，你只要在上課的時候認真讀就好啦！老師 有因為你們背不好罵你嗎？

S22：沒有。

T：對啊！所以你只要認真上課，跟著老師一起誦讀就好啦，只要認真上課，老師 就已經覺得你們很棒。

（F1021001-S11、S22）

2. 唸讀習慣的干擾

上課一開始，學生便誦讀一東與四支韻，由於沒有特別提醒，學生又回到習 慣的唸讀方式。

【解決策略】教師範讀，並時時提醒

在經過老師的範讀後，學生才有再做修正。

Ss：幾陣秋風能應候，一犁春雨甚知時（普通唸讀方式）。

T：（老師範讀）幾陣秋風~~能應候，一犁春雨甚知~時~~（請學生複誦），對，念 的時候要去抓聲音表現的長短，如果只是唸讀一犁春雨甚知時就沒有抓到文章的節 奏，就只是念完文章，可是無法用聲音直接表達文章的內容。

（V1021007）

（二） 教材教法

1. 教學內容安排

《聲律啟蒙》吟誦教學進入文本教學的第一堂課，教學內容為一東韻的三段 文章，教學一開始，先複習文字顏色所代表的意義，之後教師透過圖片讓學生進 行圖文的配對，並將文章中教有趣的經典故事提出來和學生分享，最後再讓學生 透過誦讀的方式練習文章。

T：有同學要試著解釋顏巷陋、阮途窮這兩句話嗎？

S2：巷子有顏色，可是很簡陋的感覺。

T：這是兩個人的故事，顏是指孔子的學生喔！

S4：是不是顏回？

T：對，你知道顏回的故事嗎？

S4：他是孔子的學生。

T：孔子的學生顏回是個很窮的人，孔子稱讚他一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪 其憂，回也不改其樂。意思就是孔子認為...也能自得其樂。除此之外，顏回是個 樂於去實行仁政的人。

（V1020918）

此次課程教學範圍是一東韻的三段文章，期望透過故事解說與文字顏色標 示，讓學生進行文章誦讀的練習，改善學生誦讀文章時平鋪直敘沒有任何聲音表 情變化的缺點，但是因為三段文章皆為古文，使的教學時與學生討論文章內容花 費的時間過多，導致課程進度無法順利完成，容易落入趕課的窠臼。

T：學生才剛接觸吟誦課程，教學的速度必須再放慢些，因為教學內容太多而造成 趕課壓力，容易影響教學品質，也會讓學生產生害怕學習的心理。

（R1020918）

【解決策略】修正文章內容，擇取其中一段

經由諍友的建議、學生的回饋與課後的省思，決定修正教學內容，從三段文章中 取其中一段進行教學。

X：老師教學的時候能透過文章的典故，幫助學生補充經典故事，可以讓學生更容 易瞭解文章。另外，教學時將文章跟圖片結合，透過遊戲讓學生尋找，很容易就能 引起班上學生參與活動的意願，讓學生能夠樂在學習，學習效果很不錯。不過，因 為一東的內容總共有三段，平常班上的學生除了學校的課程外，並未額外再學習古 文經典的內容，一下子給小朋友太多的古文文章對學生可能會造成學習時心理的壓 力，而且，文章內容太多時，很容易前面講得很細很深入，可是後面又因為時間壓 力，教學變得很趕，建議減少教學的內容，選擇其中一段進行教學就好。

（TXA1020923）

T：教學時間太少，且教學時間的掌握不夠精準，造成課程到最後容易結束得太匆

T：教學時間太少，且教學時間的掌握不夠精準，造成課程到最後容易結束得太匆