一 一 一
一、 、 、 、 實驗組學生對閱讀討論活動的反應 實驗組學生對閱讀討論活動的反應 實驗組學生對閱讀討論活動的反應 實驗組學生對閱讀討論活動的反應
(一) 對閱讀討論活動的反應
透過問題填寫的回饋單中，實驗組的學生 18 位，其中喜歡圖畫書閱讀討論活動的 學生有 17 位，有一人感覺有點不喜歡。
此十七位學生喜歡的原因諸多，大致可歸為五點：
1. 可以提供情緒處理的示範，如在面對相同的問題時，可以知道該怎麼做，間接 地提供他們安全感；
很好，喜歡，因為可以讓我知道心裡不安時，可以怎麼做(回-1-1)
2. 可以把內心的想法表達出來，享受與同學分享的喜悅，間接地獲得發表的成就 感；
很好玩，喜歡，因為可以跟全班同學一起討論、一起分享心得(回-1-3)
很好，喜歡，因為我喜歡畫畫和聽故事，這樣可以把內心的話講出來(回-1-7) 感覺棒透了，喜歡，因為很好玩，而且可以把這本書的心得感想講出來(回-1-8) 很好，喜歡，因為我很喜歡畫畫，不只這樣，還可以把自己內心的感想寫出來(回 -1-11)
3. 可以增進同儕情誼，產生團體歸屬感，因為實驗組的學生普遍喜歡和同學一起 討論的感覺，他們甚至認為這樣的討論活動，讓班上同學的感情更融洽；
我覺得這樣不錯，可以看很多的書。喜歡，因為這樣一起討論，可以讓同學們的感 情更好(回-1-4)
很有趣，喜歡，因為讓我知道團體一起活動的感覺(回-1-10)
非常好玩又好刺激，喜歡，因為很簡單又好笑，又可以增加感情的好方法(回-1-13) 喜歡，因為我覺得一起討論，可以順便培養感情(回-1-17)
4. 可以藉此享受聽故事的樂趣，並透過師生關係的互動，有被關愛的感覺，或是 藉由聽故事的同時閱讀到許多不同的書籍；
很喜歡，因為這樣可以畫很多圖，還可以聽老師說故事(回-1-2) 喜歡，因為我很喜歡聽故事(回-1-6)
喜歡，因為我很喜歡聽故事，又學到很多東西(回-1-14)
5. 可以增加求知的好奇心與樂趣，並且喜歡聽到班上同學彼此討論帶來的歡笑 聲，因而感到自己在這個團體中的愉快感覺，甚至認為這樣的活動為他們的成 長過程中帶來不一樣的回憶。
很好，喜歡，因為老師天天帶書來，給我留下美好的回憶和知識(回-1-5)
很好玩，很有趣，也很棒，喜歡，因為都有很不同的知識可以學，裡面也充滿了許 多的歡笑聲(回-1-9)
很不錯，喜歡，因為多閱讀可以增加識(回-1-19)
但是，有一位實驗組的學生認為不喜歡的原因是，希望進行的方式不要太固定，
例如：不要只是聽老師講故事，希望能有機會讓學生上台表現、或進行繪圖等可發揮
創意的活動。
有點不喜歡，因為每次都只是在小組討論和老師說給我們聽，我覺得可以叫其他人 來去台上講故事看看，或是用故事的大意來畫繪畫應該也不錯吧(回-1-16)
綜合上述，大部分參與的學生對於本研究所設計的圖畫書聽故事與討論活動，大 多抱持贊同的態度。
(二) 對討論方式的反應
透過回饋單的調查可知，實驗組全班 18 位，喜歡全班討論方式的有 6 人；喜歡小 組討論方式的有 8 人，兩種討論方式都可以的有 4 位。
其中喜歡小組討論的八位同學，只有 14 號和 19 號在平時發言討論次數在全班發 言次數平均值以上，多達 30 次以上；其餘六位同學：6 號、7 號、11 號、12 號、13 號、16 號都是很少在全班面前發言的同學。從此資料來看，大致可以推測：「小組討 論」較能讓平日不敢在全班面前發言的同學在小組團體內發表。尤其是 11 號直接寫出 她對於在全班面前發言的害怕與緊張。
（喜歡）小組討論，因為我會害羞把自己的想法告訴大家，怕被大家笑(回-2-11)
但是，再針對學生喜歡小組討論的原因分析，大部分是因為喜歡小組內團結、有向心 力的感覺。
我喜歡小組討論，因為感覺很有趣(回-2-7) 小組討論，因為可以增加我們的團結力(回-2-12)
小組討論，因為可以把大家的心得集中在一起，再告訴大家(回-2-16)
至於 14 號和 19 號喜歡小組討論的原因則在於秩序和場地的限制。
小組討論，這樣才不會有很多意見而吵架(回-2-14) 小組討論，這樣比較不擠(回-2-19)
再者，從喜歡全班討論學生所持理由來看，多是因為可以全班一起活動，感情可 以更好的說法。
全班討論的方式，因為這樣大家在一起很好玩(回-2-2) 喜歡全班討論，因為可以一起分享好玩的一本書(回-2-8) 全班討論，因為可以一起活動(回-2-10)
全班討論，因為是大家聚在一起的討論(回-2-15)
由前述兩邊各持理由的差異可知，喜歡小組討論者所述理由具體，且會針對想法 交流、思考激盪的效果來說，更清楚地表達；喜歡全班者，多只是喜愛人多齊聚的「感 覺」。研究者推測喜歡全班討論的學生可分為兩種類型，一為在全班討論發言次數甚多 的學生(如 2 號、8 號)，認為可以在全班面前表現自己，增強其在團體中對自我的肯定。
一為在全班討論發表次數不多的學生(如 10 號、15 號)，認為全班一起活動，可將自己 隱藏其中，不需將自己暴露在大眾面前，而這樣的全班討論對於討論的功效大打折扣。
綜合實驗組學生喜歡小組和全班討論的理由來看，可以推測小組討論對於欲提升國小 五年級學生的發表能力，進而提升其自信來說，應該是比較適合的討論方式。
二 二 二
二、 、 、 、 教學者對活動的反應 教學者對活動的反應 教學者對活動的反應 教學者對活動的反應
教學者在過去閱讀課的上課方式，是較接近「Book Talk」詮釋的導讀方式，由教 學者選擇書籍讓全班學生閱讀，並大略地介紹書中的內容，結局便不透露，再利用一 節課的時間，讓學生到圖書館閱讀，之後再請他們寫下閱讀心得。
訪：你過去閱讀課上課的方式是什麼？
師：過去上閱讀的方式喔？我會先介紹書本，先介紹作者是誰？裡面在講什麼？結構 性大概講一下，結局的話，就留給學生，接著就帶他們到圖書室去，利用一節課時 間，那小朋友我會要求他們找到書的時候，要拿來給我們討論這一本書如何？他們 為什麼要選這本書，我同意之後，他們才可借閱回去看，看完然後寫閱讀心得。(師 訪 0410-P1-L2~7)
研究者認為這樣的閱讀活動，未能有團體討論或者彼此交流意見，僅是個人閱讀，較 為可惜。教學者也認為這樣的閱讀課是不夠的，但礙於學校行事的安排，這種到圖書 館閱讀再寫心得的閱讀課，是目前最有效率的方式。
訪：那你喜歡這樣的閱讀課的上課方式嗎？
師：目前來講的話是還不錯，因為在學校因為時間的局限，會變成我們一個禮拜只有 一 堂 課 到圖 書 室 去利 用 ， 是目 前 來 講這 是 最 有效 率 、 還不 錯 的 方式 。 ( 師 訪 -0410-P1-L14~16)
所以在這次的機會中，教學者認為可能和學生討論書籍，就像班級讀書會的模式 一樣，都可以讓學生吸收到的知識更為廣泛、更為正確。
師：有，如果時間多的話呢！我希望是跟小朋友用討論的方式，就例如說是班級讀書 會的方式，來共讀一本讀本，因為這樣子可以幫助學生更清楚這本書的重點在哪 裡，或是我認為的重點在哪邊。(師訪-0410-P1-L18~20)
由上述教學者的回應可知，其認為在整個閱讀活動中，應由教師帶領全班閱讀和討論，
可藉由教師所學的知能，引導學生更加了解文本所欲傳達的訊息，可見其教師的主導 性較強。其次，教學者對本研究所設計的閱讀討論活動表示贊同，認為這樣師生間彼 此的討論交流，有助於班上的感情提升。
師：因為以前很少會去用大量的繪本去上課，或是經由單一繪本或是同一個主題來進 行這樣的團討課程的設計，而且以前的話比較著重知識性的傳達，就是知識性課程 的傳達，那像這種，小朋友會覺得是從正式的課程中抽離出來，所以他們也輕鬆，
而老師在分享的時候呢，也會帶入一些自己的生活經驗，跟小朋友互相交流，變成 我們班的感情會更好一點。(師訪-0410-P137~P2-L3)
再者，教學者認為閱讀課程應是長期進行，藉由不同主題的探討，可以循序漸進 地改變學生一些不好的思想或行為。
師：嗯，我會比較傾向於長期進行，因為，而且長期進的話，可以把它變成說固定、
沒有，像目前是每個禮拜二固定做這樣的活動，可是如果說時間允許的話，我會傾 向於一個學期固定禮拜幾的某一節課來進行這樣的團討活動。因為除了是這次的主 題外，其實也可以帶入其他老師想要利用、改變他們生活習慣的別的不同的主題，
因為五年級的學生他，雖然…感覺好像還小，可是女生的一些思想已經比較早熟，
可是男生…看起來比較幼稚，其實是可以利用這種討論，消彌他們男女生之間的界 限，那麼深的隔閡。(師訪-0410-P2-L14~20)
綜合前述，教學者對於圖畫書閱讀討論活動表示贊同，並希望能像此活動一樣，
多與學生討論交流書籍內容，以達到教育學生的功效。除此之外，教學者認為閱讀並 非一朝一夕的事情，閱讀應長期進行，方能看出一些成效，只是礙於學校時間的限制，
加上學生課業的壓力，不容許教學者想要長期或改進閱讀課程，只是盡可能地利用一 週一節的時間，給予學生放鬆心情到圖書館閱讀有興趣的書籍。
三 三
三 三、 、 、 、 實驗組學生對於閱讀圖畫書的反應 實驗組學生對於閱讀圖畫書的反應 實驗組學生對於閱讀圖畫書的反應 實驗組學生對於閱讀圖畫書的反應
(一) 對八本圖畫書的反應
檢視回饋單的結果：最多人喜歡《星月》，有七位學生選擇；其次為《點》，有五 位學生選擇。《很新很新的我》則未有一人選擇。
喜歡《星月》的原因，大部分都解釋為星月要適應別人的生活，其過程很有趣。
可以看出第一次接觸此活動的實驗組學生，認為變成別人、過別人所過的生活是很有 趣的。
星月，因為他要學習小鳥的生活(回-4-1)
星月，因為我覺得星月牠可以因為環境的改變而去適應(回-4-2)
星月，因為星月掉到了一個鳥巢，就跟三隻小鳥成了兄弟姊妹(回-4-4) 星月，因為星月是蝙蝠還要學會鳥生活(回-4-6)
星月，因為星月掉到了一個鳥巢，就跟三隻小鳥成了兄弟姊妹(回-4-4) 星月，因為星月是蝙蝠還要學會鳥生活(回-4-6)