教學規劃與實施

本研究於 2014 年 9 月至 12 月實施，研究者參照文獻探討中形線畫教材之發 展原則與國小各年級形線畫之教學重點，從形線畫相關書籍中，選出適切的圖形，

將教材難度由簡入繁的進行編排，以生活與自然素材為主，輔以遊戲與故事元素，

實踐「以想像為核心」的主要精神。茲就教學材料準備、形線畫教學活動大綱、

教學流程說明之。

壹、教學材料準備

華德福學校學生繪製形線畫時，通常會使用蠟筆（或蠟磚）與圖畫紙，部分 學校會讓學生繪於工作本（成冊的圖畫紙）上，亦有學校是單張單張畫，於學期 末帶領學生打洞後，再以繩子繞過固定成冊。教學實施前，研究者購置德國的無 毒蠟筆、白報紙、圖畫紙與黑板貼，供教學使用。以下簡述各項教學材料之選購 考量與用途：

一、德國無毒蠟筆

市售之粉蠟筆、旋轉蠟筆或蠟筆，其蠟屑極容易脫落，沾黏於紙張後，經常 破壞畫面之美觀，且許多都使用塑化劑等有毒材料，對兒童健康產生威脅。德國 無毒蠟筆以蜜蠟製成，且不容易脫屑，既安全又實用，此為選購之主要考量。此 外，由於成本較高，因此學生繪製形線畫時，會採四人一組共用的方式使用，研 究者購置 12 色德國無毒蠟筆八盒，以備教學使用。

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二、白報紙

研究者曾請教彩虹老師關於形線畫的教學要點。彩虹老師提及，在繪製形線 畫圖形於圖畫紙上之前，會給學生練習的機會，因為形線畫不得擦去，只能以線 條做修正，因此需要準備小黑板或是白報紙供學生練習使用。有鑑於此，研究者 準備了 1200 張，寬 38 公分、長 48 公分，約四開大的白報紙，每堂課發給每位 學生一張，正反面練習完若還有需要，再提供第二張給學生練習使用。

三、圖畫紙

每堂課發給每生一張，一節課需要 27 張圖畫紙，因此研究者準備約 600 張 四開圖畫紙，供學生繪製形線畫使用。原則上，每生畫一面圖畫紙即可，但若需 要更多練習機會，也可以使用背面的圖畫紙進行繪圖。圖畫紙將於學期末打洞，

以麻繩固定成冊後發還給學生。

四、黑板貼

此為寬度 45 公分，長度 200 公分，厚度為 0. 12mm 的黑板，因其附有背膠，

又稱為「黑板貼」。研究者為進行形線畫教學前，得先熟練繪製形線畫圖形，因 此購置黑板貼，作為形線畫練習使用。

五、形線畫週記本

此為約 A4 大小的空白筆記本，每週上完兩堂形線畫活動後，週五請學生攜 回撰寫當週的形線畫週記，內容須包含形線畫圖形練習與文字週記兩部分，協助 學生複習當週教學內容，也讓研究者瞭解學生想法、感受與反應。

貳、形線畫活動教學進度

本研究的教學時間規劃為每週兩節課，每節課 40 分鐘。第一循環教學階段，

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以水平線、直線、連續圖形之形線畫圖形為主，教學進行的時間為 5 週（第五週 只上一節），共 9 節課；第二循環教學階段以簡單幾何、對稱、圓上圖形、編織 圖形為主，教學進行的時間為 6 週（第六週只上一節），共 11 節課，兩階段歷時 11 週，共有 20 堂課。原則上，於晨光時間與綜合活動課程內實施，晨光時間為 每日的 7：50-8：30；綜合活動為週二 15：20-16：00、週四 10：30-11：10 與週 五 11：20-12：00，在不影響學校課程進度的前提下進行教學。此兩個階段的教 學進度，依照學生實際學習之狀況進行調整與變更。形線畫活動教學進度茲如表

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註：國小兒童注意力量表之前測時間為 9/16（二）綜合活動 1520-1600；後測時 間為 12/16（二）綜合活動 1520-1600。

參、形線畫活動教學流程

本研究以提升國小四年級學生注意力為主軸，因此在活動實施前，會先進行

「國小兒童注意力量表」之前測，以瞭解學生注意力之表現情形，再依據需要改 進之向度挑選適當的形線畫圖形與活動，進行教學活動之編排與設計，準備說故 事時所需之道具。在班級經營方面，透過獎勵制度與正向增強，以維持學習動機

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及教學成效；在教室佈置方面，採取張貼作品策略，藉由同儕觀摩之團體動力，

激發學生對於繪製形線畫之興趣與欣賞他人佳作之態度。每週課前與導師討論下 次上課時間，並提早告知學生，讓學生在心理上做好準備。以下將形線畫活動教 學的運作流程依準備活動、發展活動、整合活動與延伸活動逐一說明。

一、 準備活動

為引起學生的學習興趣與調整上課情緒，本研究會以遊戲、教師角色扮演與 作品欣賞的方式作為引起動機之媒介。遊戲與活動依照當次的學生狀況會有些微 的變動，但不脫離「新奇」或「趣味」的元素；作品欣賞將展示上堂課優秀的形 線畫作品或週記，盼學生對於每週課程有期待感與成就感。

二、 發展活動

繼遊戲與活動後，教師再輔以自編的故事開展，冀以加深學生對於圖形之感 受，讓孩子馳騁於想像的空間。此外，亦有觀察引導、繪圖練習之活動，以培養 學生之想像力、觀察力、分析能力與自我調整的後設認知能力；在學習活動歷程 中，訓練學生的集中性、選擇性、交替性注意力，以達潛移默化之功效。

三、 整合活動

在一連串的體驗活動過後，請學生仿繪當週之形線畫圖形於圖畫紙上，並自 行運用色彩、調配圖形大小與版面，呈現學生對圖形之感覺與掌握度。繪圖的過 程中，訓練學生的集中性、持續性與分配性注意力，期盼「專注」能成為學生的 一種習慣，內化於心，最後實踐於生活之中。

四、 延伸活動

讓學生透過形線畫週記的習寫，一方面練習繪製當週所教過的形線畫圖形，

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檢視自己的學習經驗；另一方面透過文字的書寫，抒發對課程與活動的感想與心 得，讓學習延伸至課後時間。研究者亦能隨時調整與修正，以利教學的進行。