研究流程

本研究採「行動研究」方式進行，依據行動研究「規劃、行動、評估、反思 與修正之循環」的過程，分為研究準備階段、第一循環教學階段、第二循環教學 階段、研究撰寫階段與研究發表階段，共五個階段。

壹、研究準備階段（2014.2~2014.9）

研究者根據過去教學與帶班經驗，發現部分國小學生注意力不足的情況，其 深深困擾著學生的學習、阻礙了親子間溝通，也影響了教師教學的成效；此外，

10 歲為注意力發展快慢的分水嶺，若能藉由有效又有趣的策略提升學生的注意 力，則有助於學生往後的學習成效與自信心。因此，研究者擬運用對於體制內學 生來說，十分新奇且有趣的形線畫教學，以提升國小四年級學生的注意力表現。

接著，閱讀與整理形線畫與注意力之相關文獻，並經由與指導教授討論和專 家學者所提供之建議與協助後，開始規劃一系列的教學課程、準備教具與學具、

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尋找適切的評量工具。最後，通過計畫口試，進行研究實施之準備。正式研究前，

研究者曾至台中市某國小進行「武術訓練對提升國小四年級學生注意力之行動研 究」，並採用林紘宇（2011）所編制的「國小兒童注意力量表」以瞭解學生注意 力之表現情形，因此，研究者對於此研究工具的使用流程、分析與解釋的方式，

已十分熟悉。形線畫活動實施之前，會先訪談班級導師，瞭解班級特性和學生的 學習概況，並入班觀課，進行「投入行為觀察記錄」，亦運用「國小兒童注意力 量表」進行前測，以瞭解學生教學前注意力表現之情形。

除此之外，為顧及學生平時的學習狀況，研究者在教學前會準備「形線畫週 記本」讓學生每週撰寫，以提供學生課後練習形線畫圖形的機會與瞭解對於形線 畫活動教學之反應，其結果可作為研究者修調行動方案的參考，使課程設計與規 劃更臻完善。進行第一循環教學階段前，會在班親會時運用簡報，向家長介紹形 線畫活動的目標、歷程與需要請家長配合之事項，並發下家長同意書（如附錄一）， 取得家長同意之後，方以實施。

貳、第一循環教學階段（2014.9~2014.10）

研究準備階段完成後，將進行第一循環教學階段之規劃、行動、評估、反思 與修正的部分，簡要說明如下：

一、規劃階段

在第一循環教學階段，研究者每週進行 2 節形線畫教學，共實施 9 節課。形 線畫活動實施前，設計形線畫活動的班級經營方式，如：小組長制、學具使用方 法、小默契、獎勵制度、作品展示等，並與原班導師溝通協調教學時需要協助的 部分。

二、行動階段

研究者在第一循環之教學階段，採用自編之形線畫活動進行教學，主要選用

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華德福學校國小一至二年級之形線畫圖形，經由和指導教授討論、徵詢形線畫教 學專家及原班導師意見後，確認教學內容。教學時，帶入遊戲與故事元素，引起 學生對形線畫活動的學習興趣，再進一步呈現當日學習之形線畫圖形、練習與討 論活動，讓學生體驗繪製形線畫的樂趣。

三、評估階段

在實施形線畫的過程中，將蒐集教學觀察紀錄表、學生作品、形線畫週記、

教學者省思札記等資料，以瞭解學生形線畫教學之反應；持續進行相關文獻探討、

和指導教授進行討論、徵詢導師意見及自身的省思。在研究歷程中，研究者蒐集 學生的形線畫作品、轉錄訪談逐字稿、投入行為觀察記錄表等研究資料，以便日 後進行整理與分析。

四、反思與修正階段

根據第一循環教學階段實施的成效評估，審視教學者之整體教學活動設計是 否適當，加上參考協同研究者對教學活動與研究進行方向的建議，進而修正研究 方案。在參考意見、檢核研究方法後，再次修正行動方案及進行第二循環教學階 段的研究。

參、第二循環教學階段（2014.11~2014.12）

一、再規劃階段

第二循環教學階段研究者每週進行 2 節形線畫教學，共實施 11 節課，採用 自編之形線畫教學活動進行教學，主要選用華德福學校國小一至四年級之形線畫 圖形，經由和指導教授討論、徵詢形線畫教學專家及原班導師意見後，確認教學 內容。

二、行動階段

進行第二循環教學活動時，研究者帶入新的遊戲與故事元素，引起學生對形

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線畫活動的學習興趣，再進一步呈現當日學習之形線畫圖形、練習與討論活動，

讓學生體驗繪製形線畫的樂趣。此階段由於圖形難度增加，因此對於繪製圖形有 困難的學生給予個別指導或讓小老師協助。

三、評估階段

在實施形線畫的過程中，蒐集教學觀察紀錄表、學生作品、形線畫週記、教 學者省思札記等資料，以探究形線畫活動實施歷程與瞭解學生形線畫教學之反應；

持續進行相關文獻探討、和指導教授進行討論、徵詢導師意見及自身的省思。

四、反思階段

研究者力求掌握修正過後的方案重點以確實執行，蒐集的資料包括學生的

「國小學生注意力量表」後測結果、投入行為觀察記錄表、教學者省思日誌、協 同研究者觀察紀錄表、訪談學生與導師之錄音檔、上課錄影檔、學生形線畫作品、

形線畫週記。在此階段之形線畫教學實施過程中，也會針對每週二節的教學活動 立即進行檢討反省與修正，同步進行資料的整理與分析檢核，期望達到教學者設 定的目標。

肆、研究撰寫階段（2014.12~2015.2）

依照第一循環教學階段與第二循環教學階段所蒐集的資料進行分析檢核、歸 納整理與反思後，再著手撰寫行動研究歷程之討論與結論，過程中將持續與指導 教授討論與請益。

伍、研究發表階段（2015.3）

研究撰寫完成之後，提交進行碩士論文口試。茲將本研究各階段流程以圖 3-1 表示之。

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