第四章 結果與討論
第五節 教學過程的觀察紀錄
本節探討蛙類生態教學實驗的教學過程，其中採用的紀錄方式有「教 師教學手札」、「學生課後訪談紀錄」、「觀察者觀察紀錄」、「參與野外夜間 觀察課程之家長與教師心得回饋單」及「每週課程錄影」，用以分析本教 學是否能增進實驗組學生的蛙類生態知識與態度。其紀錄的內容包括教 師、學童、觀察者及家長對課程的意見、學童討論與發言的情形與上課的 表現等，以做為資料的比對。並利用每週課程的錄影來檢視彼此間的觀察 紀錄是否一致。本研究所編寫之蛙類生態教學實驗課程共有六個單元十節 課及一次的野外夜間觀察，每週一個單元包含一節的室內講述課程及一節 以流水學習法設計的室外體驗遊戲課程，實施情形如表 44 所示。
表 44 蛙類生態教學實驗教學實施表 室內講述課程
單元 室外體驗遊戲課程
節數
日期 上課地點什麼是青蛙 1 4 月 12 日星期四 五丙教室 第一單元
1.解開蟾蜍蛋 2.蛙的一生 1 4 月 12 日星期四 操場、活動中心 蛙的生活習性 1 4 月 20 日星期五 五丙教室 第二單元
3.傾聽自然的聲音 4.蛙蛙捉迷藏 1 4 月 20 日星期五 菜園、樹林長廊 蛙的生存危機 1 4 月 27 日星期五 五丙教室 第三單元
5.蛙蛙過馬路 6.蛙蛙食物鏈 1 4 月 27 日星期五 網球場 賞蛙的要領 1 5 月 3 日星期四 五丙教室 第四單元 7.眉來眼去 8.蛙蛙的家 1 5 月 3 日星期四 菜園、樹林長廊
網路上找青蛙 1 5 月 10 日星期四 五丙教室 第五單元
9.蛙的變態 10.蛙的交配 1 5 月 10 日星期四 活動中心 第六單元 野外夜間觀察 夜間 5 月 11 日星期五 新豐國小樣區
一、 室內講述課程
每週的第一堂課皆為室內講述教學，以研究者依文獻所設計五個單元 的 Powerpoint 簡報檔，搭配一系列蛙類生態照片、影片、網路資料、蛙 鳴聲音等多媒體教材及青蛙實體與賞蛙器材的展示，引發孩童學習興趣。
研究者針對每週第一堂室內課，整理教學者、觀察者與學習者間的課 程紀錄與討論，並重新看過錄影內容後，整理出結果如下：
(一) 遊戲王卡造成課程上的互動與競爭
研究者在一次推廣蛙類教學的研習中，獲知一套由台南市新進國 小教師團隊研發的「青蛙遊戲王卡」置放於校園網路供教學者下載使 用。這套卡片與時下孩童所熱衷的遊戲王卡有著相似的遊戲方式，研 究者覺得其運用於教學獎勵上效果應該不錯。在獲得研發單位教師的 同意後，研究者將部份蛙類圖片較不清楚的卡片，與遊戲王卡的相關 數值予以更新後，請學生家長開設的相片館協助沖洗與製作，但限於 經費之故，僅製作三十套的青蛙遊戲王卡，如圖 9。
圖 9 青蛙遊戲王卡範例圖 (研究者修改自台南新進國小團隊)
在青蛙遊戲王卡的施行上，僅在第一節課介紹卡片上各個數值的 意義，及 32 張卡片各代表台灣目前所發現的蛙種。研究者發現學童 對青蛙遊戲王卡充滿了高度的興趣，除了在爾後的課程中積極回答問 題以求獎勵外，下課期間更是群聚在學習角使用卡片進行遊戲，並自 訂遊戲規則。一個月的時間中，學童無形間自動地記下了許多蛙類的 名稱與特徵。以下是學童對青蛙遊戲王卡展現的興趣對話：＊老師卡片上的紅十字是不是代表保育類動物的意思呀?( SI96042012)
＊老師我的青蛙卡 11 張不見了，我好難過，我是不是跟青蛙無緣呀!(SI96050321)
＊希望我能拿到青蛙小卡，也希望能拿到可愛的青蛙卡。(SH96050330)
＊ 明 天 的 戶 外 教 學 我 最 期 待 能 夠 找 到 澤 蛙 ， 因 為 牠 的 青 蛙 卡 防 禦 力 很 高 。
(SI96051013)
青蛙遊戲王卡在施行上效果很好，但由於學童很積極地想藉由回 答問題來得到卡片，也造成了部份課程中的小插曲：
＊部份學生出現競爭的心態，很在意比賽結果，甚至認為老師都沒有叫到他回答問 題。(RT960420)
＊室內課程上，學生很在意競賽結果，特別希望被老師點到，所以在問答時秩序略 為浮動。(RT960427)
＊有獎徵答都不叫我，手好酸。(SH96042021)
＊老師應該給我們多一點發言的機會。(SH96042027)
(二) 使用多媒體教學效果很好
研究者室內講述課程部份，因應每週的單元主題而使用不同的多 媒體教材，其中包括 Powerpoint 簡報、蛙類相關影片、相關蛙類網 站、蛙類電子繪本等，在觀察過程中學童多表示喜歡這樣的上課方 式，以下摘錄相關紀錄：
＊雖然青蛙感覺起來很噁心，但是室內課程圖片和內容很生動有趣，上完課後有一 些些不怕青蛙了!(SI96041227)
＊今天老師放的影片很有趣耶!(SH96041218)
＊我很喜歡今天的課程，因為可以看投影片。(SH96042028)
＊今天的課程因為配合著投影片所以很容易瞭解。(SH96051012)
＊學生的學習興趣高昂，上課認真聽講。(LW960420)
＊我喜歡聽故事，所以回家之後我會常上青蛙巫婆的網站看故事。(SI96051016)
＊很喜歡今天的室內課，因為我最愛聽故事了，今天的故事很好聽。(SI96051013-1)
＊謝謝老師讓我們到電腦教室上網看青蛙和毛毛蟲的故事。(SH96051008)
＊下一次我還想去電腦教室上網找青蛙。(SH96051026)
＊很有趣的故事，能引起學生的興趣；故事最後的答案令人印象深刻。(BW960510)
(三) 學童對蛙類生態課程的重視與喜愛
學童在五週的課程中，總是非常期待蛙類課程的施行。特別是隨 著上課次數的增加，學童對於蛙類生態課程的期待是可以從各種觀察 紀錄中清楚得知的，由以下摘要的紀錄可以瞭解學童對蛙類生態課程 的重視與喜愛：
＊我的寶貝兒子星期四一大早就開心的說:Today is my happy day!可以上蛙類課程 耶!(PI96050311)
＊如果可以每天上青蛙課程玩遊戲就好了。(SH96042019)
＊好希望青蛙的課程可以一直繼續下去。(SH96042013)(SH96051112)
＊對青蛙說：我們下星期五要去找你們唷。(SH96050302)
＊老師下次再一次這種課程好不好。(SH96051107)
(四) 學生能從教學實驗中提升對教師教學的認同感
許多學生均表示這是第一次接受如此的生態課程，學生也從教學 後的各式紀錄單，表達對老師用心準備課程的感謝。進一步地加強了 學童對老師教學上的認同感，在往後的一般教學中，研究者觀察發現 無論是班級秩序控制或是上課專心的程度皆能有所提升。
＊這是我第一次上這種課程，謝謝老師準備這麼好玩的青蛙課程還讓我們玩遊戲。
(SI96050307) (SH96042008)
＊謝謝老師用心準備那麼有趣的青蛙課程。(SH96041229) (SH96042014)
＊感謝老師你為了我們準備那麼多。(SH96051024) (SH96042702)
(五) 對室內講述課程建議與想法
室內課程共五節課，分別教授五個單元。觀察者、教學者及學童 均提出對課程的建議與想法，主要內容有室內講述課程時間不足、課 程內容相關建議及教材的使用修正等，節錄各項建議如下：
1. 室內講述課程時間不足
＊老師投影片可不可以回到上一張，上一頁筆記還沒抄完。(SI96042021)
＊發覺室內課時間不足，無法完成介紹青蛙遊戲王卡和完成學習單。(RT960412)
＊發覺室內課時間不足，找尋蛙蛙遊戲延至下課才完成。(RT960420-2)
＊室內課蛙蛙新聞台超出預估時間約 20 分鐘，賞蛙公約來不及完成，時間掌控要更 注意。(RT960427-1)
＊室內課程缺少時間讓學生上網查出相關蛙類照片。(RT960510)
由上述的紀錄可知道，五次的室內講述課程有四次在時間的運用 上有不同程度的不足，教學者需透過下課時間或是下一節課的部份時 間來完成蛙類生態課程教案的內容，甚至有時會讓學童感到時間不 足，所以以後可將蛙類生態室內講述課程由一節延長為兩節，多餘的 時間進行該週學習單的指導。
2. 室內講述課程內容相關建議
協助觀察的專家很認同教學者教學的方式與技巧。僅針對實驗組 班級的座位建議可配合課程內容，調整成分組學習方式；而學童部份 則希望能有更多蛙類生態圖片來幫助瞭解課程，由此可知相對於文字 講述介紹蛙類生態，學童較喜歡圖片方式呈現。
＊教學者的班級經營非常好，以各種方式鼓勵、獎勵或提醒要求，隨時使學生專注 於老師的教學之中。(LW960420-1)
＊進行相關單元如青蛙展示講述時，若使用小組觀察會更清楚。(LW960420-2)
＊希望老師讓我們多看一些圖片，讓我們更瞭解青蛙。(SH96042711)
3. 教學資源的使用修正
研究者在實驗組室內教學中使用了許多教學資源來輔助教學，像 是單槍投影機、筆記型電腦、相關蛙類生態照片、影片、聲音檔案、
模型玩偶及賞蛙裝備等。各教材在使用上皆有不錯成效，唯在課前準 備上需花不少時間，且在使用上最好能先測試。故研究者與觀察者在 觀察紀錄上建議能提早準備課程所需教材，而教材選用上也應以不造
成教學負擔為原則。
＊多媒體教材宜在課程開始前提早準備，才不會影響教學品質。(RT960420-3)
＊室內課程若關燈太久，學生容易陷入昏睡。(RT960503)
＊學生反應投影片播放時會反光，導致部份角度看不清楚，會影響他們遊戲的搶答。
(RT960420-4)
＊在單槍的使用上，宜將投影機後退些以使投影大些，並建議裝上喇叭讓後面的學 童聽得更清楚。(LW960420-3)
＊教學器材攜帶太多反而造成教學上不便，下次考慮達到效果即可，宜減少器材。
(RT960503-1)
二、 室外體驗遊戲課程
每週的第二堂課皆為室外體驗遊戲教學，以研究者依柯內爾流水學習 法設計的十個與體驗蛙類生態有關的遊戲，每週進行兩個體驗遊戲，除了 讓實驗組同學能藉由遊戲瞭解知識課程所教導的蛙類生態知識外，更希望 引發孩童學習興趣。
研究者針對每週第二堂室外課，整理教學者、觀察者與學習者間的課 程紀錄與討論，並重新看過錄影內容後，整理出結果如下：
(一) 體驗遊戲的成效很棒
一開始設計蛙類生態體驗遊戲，只是想讓這些生活在都市的學童
一開始設計蛙類生態體驗遊戲，只是想讓這些生活在都市的學童