第四章 研究結果與討論
第二節 教師兼任行政人員知覺幸福感分析
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的行政業務事項卻與其他學校一致，因此 12 班以下的小學校教師兼任行 政人員須同時負擔多項行政工作，整體角色壓力自然較中大型學校重。
表 4-9 教師兼任行政人員背景變項在「角色壓力」顯著性摘要表
角色壓力 角色過度負荷 角色模糊 角色衝突 整體角色壓力 性別 1.男性
2.女性 年齡 1.30 歲以下
2.31-40 歲 3.41-50 歲 4.51 歲以上
1＞3 1＞4
1＞3 1＞4
1＞3 1＞4
婚姻 1.已婚 2.未婚
2＞1 2＞1 2＞1 2＞1
學歷 1.碩士以上 2.學士 擔任職務 1.主任 2.組長
1＞2 2＞1 2＞1
行政年資 1.1 年以下 2.1-5 年 3.6-10 年 4.11-20 年 5.21 年以上
1＞4 1＞5 2＞5
學校規模 1.12 班以下 2.13-24 班 3.25-48 班 4.49 班以上
1＞3 1＞4
1＞4
第二節 教師兼任行政人員知覺幸福感分析
本節係針對教師兼任行政人員所填答問卷之「幸福感」所得資料，進 行各種統計分析，共分九部分。其內容主要有：教師兼任行政人員知覺幸
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福感之現況分析、教師兼任行政人員性別與所知覺幸福感之考驗分析、教 師兼任行政人員年齡與所知覺幸福感之考驗分析、教師兼任行政人員婚姻 與所知覺幸福感之考驗分析、教師兼任行政人員學歷與所知覺幸福感之考 驗分析、教師兼任行政人員擔任職位與所知覺幸福感之考驗分析、教師兼 任行政人員行政年資與所知覺幸福感之考驗分析、學校規模與教師兼任行 政人員知覺幸福感之考驗分析以及綜合討論。
壹、 教師兼任行政人員知覺幸福感之現況分析
茲將本研究填答教師兼任行政人員在「幸福感」問卷上各單題、各層 面以及整體幸福感之平均數，分析摘要如表 4-10 所示：
本研究填答教師兼任行政人員在「幸福感」上所知覺整體幸福感之平 均數為 3.63，標準差為.543。各單題之平均數介於 2.96 至 4.12 之間，標 準差則介於.690 至 1.190 之間。
本量表採 Likert 五點量表的計分方式，選項從「完全不符合」1 分、「少 部分符合」2 分、「尚可」3 分、「大部分符合」4 分、「完全符合」5 分，
而反向題（第 3、4、7、8、9、20、30 題）則反向方式計分，即「完全符 合」1 分、「完全不符合」5 分，餘此類推再將總得分結果除以各層面的題 數，則可以得出每個分層面的分數。
教師兼任行政人員知覺幸福感各層面中「樂觀表現」層面之平均數為 3.88，標準差為.638，「樂觀表現」層面中各單題之平均數介於 3.45 至 4.12 之間，標準差則介於.690 至 1.071 之間；「身心健康」層面之平均數為 3.75，
標準差為.623，「身心健康」層面中各單題之平均數介於 2.96 至 3.92 之間，
標準差則介於.791 至 1.190 之間；「生活滿意」層面之平均數為 3.59，標 準差為.599，「生活滿意」層面中各單題之平均數介於 3.16 至 3.93 之間，
標準差則介於.688 至.979 之間；「工作成就」層面之平均數為 3.60，標準 差為.621，「工作成就」層面中各單題之平均數介於 3.52 至 3.71 之間，標 準差則介於.735 至.988 之間。
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27. 我的工作能帶給別人幸福 28.我預期的工作目標都能獲得實現 29.我的工作可以展現我的專業 30.我的工作表現不能帶給我成就感 31. 我的專業付出受到別人的肯定 工作成就
3.63 3.59 3.52 3.57 3.56 3.60
.831 .742 .854 .988 .746 .621
整體幸福感 N＝518 3.63 .543
貳、 教師兼任行政人員性別與所知覺幸福感之分析
本研究茲以填答教師兼任行政人員之性別作為自變項，教師兼任行政 人員知覺整體幸福感及知覺角色壓力各層面為依變項，進行 t 考驗分析，
以考驗其差異情形，分析摘要如表 4-11 所示：
經統計分析結果發現，「男性」填答教師兼任行政人員知覺整體幸福感 之平均數為 3.63，標準差為.553；「女性」填答教師兼任行政人員知覺整體 幸福感之平均數為 3.63，標準差為.534。經 t 考驗分析發現兩者平均數間 並無顯著差異。
在知覺「樂觀表現」層面中，「男性」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.87，標準差為.632；「女性」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.88，
標準差為.644。經 t 考驗分析發現兩者平均數間並無顯著差異。
在知覺「身心健康」層面中，「男性」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.52，標準差為.639；「女性」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.43，
標準差為.606。經 t 考驗分析發現兩者平均數間並無顯著差異。
在知覺「生活滿意」層面中，「男性」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.52，標準差為.597；「女性」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.64，
標準差為.595。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = -2.318,
p<.05），顯示女性之教師兼任行政人員知覺「生活滿意」顯著大於男性之
教師兼任行政人員。
在知覺「工作成就」層面中，「男性」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.63，標準差為.610；「女性」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.59，
標準差為.632。經 t 考驗分析發現兩者平均數間並無顯著差異。
表 4-10 教師兼任行政人員「幸福感」各題填答之平均數與標準差摘要表(續)
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在知覺「樂觀表現」層面中，各最高學歷組別依其平均數高低排列，
依次為：「51 歲以上」組（M =4.10, SD = .698）、「41-50 歲」組（M =3.94, SD = .627）、「31-40 歲」組（M = 3.82, SD = .620）、與「30 歲以下」組（M
=3.68, SD = .745）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有 顯著差異（F =3.342, p<.05）。再經 Scheffé 事後比較發現：各年齡組別間 在知覺樂觀表現層面上之平均數並無顯著差異。
在知覺「身心健康」層面中，各年齡組別依其平均數高低排列，依次 為：「51 歲以上」組（M =3.71, SD = .611）、「41-50 歲」組（M =3.58, SD
= .640）、「31-40 歲」組（M = 3.39, SD = .592）、與「30 歲以下」組（M =3.26, SD = .645）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有顯著 差異（F =6.135, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「41-50 歲」組之 平均數在知覺身心健康層面上顯著高於「31-40 歲」組之平均數（I-J = .19, p<.05）。
在知覺「生活滿意」層面中，各年齡組別依其平均數高低排列，依次 為：「51 歲以上」組（M =3.86, SD = .700）、「41-50 歲」組（M =3.71, SD
= .609）、「31-40 歲」組（M = 3.49, SD = .556）、與「30 歲以下」組（M =3.29, SD = .517）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有顯著 差異（F =9.525, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「51 歲以上」組之 平均數在知覺生活滿意層面上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J = .57,
p<.01）；「51 歲以上」組之平均數在知覺生活滿意層面上顯著高於「31-40 歲」
組之平均數（I-J = .37, p<.05）；「41-50 歲」組之平均數在知覺生活滿意層 面上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J = .42, p<.05）；「41-50 歲」
組之平均數在知覺生活滿意層面上顯著高於「31-40 歲」組之平均數（I-J
= .22, p<.01）。
在知覺「工作成就」層面中，各年齡組別依其平均數高低排列，依次 為：「51 歲以上」組（M =3.76, SD = .593）、「41-50 歲」組（M =3.72, SD
= .638）、「31-40 歲」組（M = 3.51, SD = .588）、與「30 歲以下」組（M =3.36, SD = .688）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有顯著 差異（F = 6.262, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「41-50 歲」組之 平均數在知覺工作成就層面上顯著高於「31-40 歲」組之平均數（I-J = .21, p<.01）。
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206.145 210.1653 193.920 200.864
3 175.529 185.288
3 192.418 199.452
3 145.658 152.341
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肆、 教師兼任行政人員婚姻狀況與所知覺幸福感之分析
本研究茲以填答教師兼任行政人員之婚姻狀況作為自變項，教師兼任 行政人員知覺整體幸福感及教師兼任行政人員知覺幸福感各層面為依變 項，進行 t 考驗分析，以考驗其差異情形，分析摘要如表 4-13 所示：
經統計分析結果發現，「已婚」填答教師兼任行政人員知覺整體幸福感 之平均數為 3.68，標準差為.523；「未婚」填答教師兼任行政人員知覺整體 幸福感之平均數為 3.45，標準差為.578。經 t 考驗分析發現兩者平均數間 具有顯著差異（t = 4.091, p<.001），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「整 體幸福感」顯著大於未婚之教師兼任行政人員。
在知覺「樂觀表現」層面中，「已婚」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.92，標準差為.613；「未婚」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.71，
標準差為.702。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 3.037,
p<.01），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「樂觀表現」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
在知覺「身心健康」層面中，「已婚」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.53，標準差為.602；「未婚」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.27，
標準差為.662。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t =3.986,
p<.001），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「身心健康」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
在知覺「生活滿意」層面中，「已婚」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.64，標準差為.579；「未婚」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.38，
標準差為.629。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 4.142,
p<.001），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「生活滿意」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
在知覺「工作成就」層面中，「已婚」填答教師兼任行政人員之平均數 為 3.64，標準差為.607；「未婚」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.43，
標準差為.648。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 3.148,
p<.01），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「工作成就」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
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均數為 3.93，標準差為.637；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.82，標準差為.634。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 2.107, p<.05），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「樂觀表現」顯著大於學士之教師兼任行政人員。
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均數為 3.53，標準差為.623；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.42，標準差為.620。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 2.005, p<.05），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「身心健康」顯著大於學士之教師兼任行政人員。
在知覺「生活滿意」層面中，「碩士以上」填答教師兼任行政人員之平 均數為 3.66，標準差為.593；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.51，標準差為.596。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 2.872, p<.01），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「生活滿意」
顯著大於學士之教師兼任行政人員。
在知覺「工作成就」層面中，「碩士以上」填答教師兼任行政人員之平 均數為 3.68，標準差為.602；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.51，標準差為.630。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 3.049, p<.01），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「工作成就」
顯著大於學士之教師兼任行政人員。
*p<.05 ; **p<.01
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陸、 教師兼任行政人員擔任職務與所知覺幸福感之分析
本研究茲以填答教師兼任行政人員之職務作為自變項，教師兼任行政 人員知覺整體幸福感及教師兼任行政人員知覺幸福感各層面為依變項，進
本研究茲以填答教師兼任行政人員之職務作為自變項，教師兼任行政 人員知覺整體幸福感及教師兼任行政人員知覺幸福感各層面為依變項，進