第四章 研究結果與討論
第三節 教師兼任行政人員知覺組織承諾分析
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第三節 教師兼任行政人員知覺組織承諾分析
本節係針對教師兼任行政人員所填答問卷之「組織承諾」所得資料，
進行各種統計分析，共分九部分。其內容主要有：教師兼任行政人員知覺 組織承諾之現況分析、教師兼任行政人員性別與所知覺組織承諾之考驗分 析、教師兼任行政人員年齡與所知覺組織承諾之考驗分析、教師兼任行政 人員婚姻與所知覺組織承諾之考驗分析、教師兼任行政人員學歷與所知覺 組織承諾之考驗分析、教師兼任行政人員擔任職位與所知覺組織承諾之考 驗分析、教師兼任行政人員行政年資與所知覺組織承諾之考驗分析、學校 規模與教師兼任行政人員知覺組織承諾之考驗分析以及綜合討論。
壹、 教師兼任行政人員知覺組織承諾之現況分析
茲將本研究填答教師兼任行政人員在「組織承諾」問卷上各單題、各 層面以及整體角色壓力之平均數，分析摘要如表 4-19 所示：
本研究填答教師兼任行政人員在「組織承諾」上所知覺整體組織承諾 之平均數為 3.77，標準差為.615。各單題之平均數介於 3.49 至 4.00 之間，
標準差則介於.685 至 1.017 之間。
教師兼任行政人員知覺組織承諾各層面中「組織認同」層面之平均數 為 3.75，標準差為.666，「組織認同」層面中各單題之平均數介於 3.51 至 3.86 之間，標準差則介於.718 至.896 之間；「努力意願」層面之平均數為 3.93，標準差為.631，「努力意願」層面中各單題之平均數介於 3.86 至 4.00 之間，標準差則介於.685 至.824 之間；「留職傾向」層面之平均數為 3.37，
標準差為.763，「留職傾向」層面中各單題之平均數介於 3.49 至 3.98 之間，
標準差則介於.746 至 1.017 之間。
表 4-19 教師兼任行政人員「組織承諾」各題填答之平均數與標準差摘要表
題目 平均數 標準差
1.到學校服務，可以使我充分發揮自己的能力 2.我經常將學校的榮譽，視為個人榮譽
3.我會對自己的朋友說：本校是一所相當不錯的學校
3.75 3.80 3.85
.718 .828 .865
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經統計分析，各年齡組別教師兼任行政人員知覺整體組織承諾依其平 均數高低排列，依次為：「51 歲以上」組（M =4.20, SD = .666）、「41-50 歲」
組（M =3.90, SD = .552）、「31-40 歲」組（M = 3.67, SD = .603）、與「30 歲 以下」組（M =3.39, SD = .695）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間 之平均數間具有顯著差異（F =14.432, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發 現：「51 歲以上」組之平均數在知覺整體組織承諾上顯著高於「30 歲以下」
組之平均數（I-J = .82, p<.001）；「51 歲以上」組之平均數在知覺整體組織 承諾上顯著高於「31-40 歲」組之平均數（I-J = .54, p<.001）；「41-50 歲」
組之平均數在知覺整體組織承諾上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J
= .51, p<.01）；「41-50 歲」組之平均數在知覺整體組織承諾上顯著高於
「31-40 歲」組之平均數（I-J = .23, p<.01）。
在知覺「組織認同」層面中，各年齡組別依其平均數高低排列，依次 為：「51 歲以上」組（M =4.12, SD = .699）、「41-50 歲」組（M =3.86, SD
= .619）、「31-40 歲」組（M = 3.66, SD = .659）、與「30 歲以下」組（M =3.34, SD = .729）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有顯著 差異（F =10.025, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「51 歲以上」組 之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J
= .78, p<.001）；「51 歲以上」組之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於
「31-40 歲」組之平均數（I-J = .46, p<.01）；「41-50 歲」組之平均數在知 覺組織認同層面上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J = .53, p<.01）；
「41-50 歲」組之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於「31-40 歲」組 之平均數（I-J = .20, p<.05）。
在知覺「努力意願」層面中，各年齡組別依其平均數高低排列，依次 為：「51 歲以上」組（M =4.29, SD = .692）、「41-50 歲」組（M =4.04, SD
= .556）、「31-40 歲」組（M = 3.84, SD = .648）、與「30 歲以下」組（M =3.69, SD = .626）。經單因子變異數分析發現各年齡組別間之平均數間具有顯著 差異（F =8.895, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「51 歲以上」組之 平均數在知覺努力意願層面上顯著高於「30 歲以下」組之平均數（I-J = .61,
p<.01）；「51 歲以上」組之平均數在知覺努力意願層面上顯著高於「31-40 歲」
組之平均數（I-J = .460, p<.01）；「41-50 歲」組之平均數在知覺努力意願 層面上顯著高於「31-40 歲」組之平均數（I-J = .20, p<.01）。
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216.932 229.6253 195.751 205.914
3 276.103 300.921
3
‧
180.337 195.5283
p<.001），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「組織認同」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
‧
p<.001），顯示已婚之教師兼任行政人員知覺「留職傾向」顯著大於未婚之
教師兼任行政人員。
**p<.01 ; ***p<.001
伍、 教師兼任行政人員學歷與所知覺組織承諾之分析
均數為 3.82，標準差為.680；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.68，標準差為.646。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t =2.384,p<.05），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「組織認同」顯著大
於學士之教師兼任行政人員。
‧
均數為 4.01，標準差為.641；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.85，標準差為.612。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 2.815, p<.01），顯示學歷碩士以上之教師兼任行政人員知覺「努力意願」顯著大於學士之教師兼任行政人員。
在知覺「留職傾向」層面中，「碩士以上」填答教師兼任行政人員之平 均數為 3.64，標準差為.753；「學士」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.63，標準差為.775。經 t 考驗分析發現兩者平均數間並無顯著差異。
*p<.05 ; **p<.01
陸、 教師兼任行政人員擔任職務與所知覺組織承諾之分析
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p<.001），顯示主任之教師兼任行政人員知覺「組織認同」顯著大於組長之
教師兼任行政人員。
在知覺「努力意願」層面中，「主任」填答教師兼任行政人員之平均數 為 4.24，標準差為.560；「組長」填答教師兼任行政人員之平均數為 3.81，
標準差為.616。經 t 考驗分析發現兩者平均數間具有顯著差異（t = 7.499,
p<.001），顯示主任之教師兼任行政人員知覺「努力意願」顯著大於組長之
教師兼任行政人員。
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柒、 教師兼任行政人員年資與所知覺組織承諾之分析
本研究茲以填答教師兼任行政人員之行政年資作為自變項，教師兼任 行政人員知覺整體組織承諾及教師兼任行政人員知覺組織承諾各層面為 依變項，進行單因子變異數分析，以考驗其差異情形，分析摘要如表 4-25 所示：
經統計分析，各教師兼任行政人員之行政年資組別知覺整體組織承諾 依其平均數高低排列，依次為：「21 年以上」組（M =4.09, SD = .513）、「11-20 年」組（M = 3.90, SD = .541）、「6-10 年」組（M = 3.81, SD = .577）、「1-5 年」組（M =3.62, SD = .640）與「1 年以下」組（M = 3.51, SD = .710）。
經單因子變異數分析發現各兼行政年資組別間之平均數間具有顯著差異
（F = 9.447, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「21 年以上」組之平均 數在知覺整體組織承諾上顯著高於「1 年以下」組之平均數（I-J = .58,
p<.001）；「21 年以上」組之平均數在知覺整體組織承諾上顯著高於「1-5
年」組之平均數（I-J = .47, p<.001）；「11-20 年」組之平均數在知覺整體組 織承諾上顯著高於「1 年以下」組之平均數（I-J = .38, p<.01）；「11-20 年」
組之平均數在知覺整體組織承諾上顯著高於「1-5 年」組之平均數（I-J = .27, p<.01）。
在知覺「組織認同」層面中，各兼行政年資組別依其平均數高低排列，
依次為：「21 年以上」組（M =4.07, SD = .538）、「11-20 年」組（M = 3.88, SD = .603）、「6-10 年」組（M = 3.77, SD = .662）、「1-5 年」組（M =3.62, SD = .663）與「1 年以下」組（M = 3.45, SD = .7778）。經單因子變異數分 析發現各兼行政年資組別間之平均數間具有顯著差異（F =7.802, p<.001）。
再經 Scheffé 事後比較發現：「21 年以上」組之平均數在知覺組織認同層 面上顯著高於「1 年以下」組之平均數（I-J = .61, p<.001）；「21 年以上」
組之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於「1-5 年」組之平均數（I-J = .44,
p<.01）；「11-20 年」組之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於「1 年以
下」組之平均數（I-J = .42, p<.01）；「11-20 年」組之平均數在知覺組織認 同層面上顯著高於「1-5 年」組之平均數（I-J = .25, p<.05）。
在知覺「努力意願」層面中，各兼行政年資組別依其平均數高低排列，
依次為：「21 年以上」組（M =4.18, SD = .524）、「11-20 年」組（M = 4.05,
‧
析發現各兼行政年資組別間之平均數間具有顯著差異（F =7.254, p<.001）。再經 Scheffé 事後比較發現：「21 年以上」組之平均數在知覺努力意願層 析發現各兼行政年資組別間之平均數間具有顯著差異（F =8.042, p<.001）。
再經 Scheffé 事後比較發現：「21 年以上」組之平均數在知覺留職傾向層 216.456 229.625
4
‧
194.891 205.9144 283.165 300.921
4 180.337 195.528
4
‧
組別間之平均數間具有顯著差異（F =3.886, p<.01）。再經 Scheffé事後比較 發現：各學校規模組別間在知覺整體組織承諾上之平均數並無顯著差異。 顯著差異（F =8.889, p<.001）。再經 Scheffé事後比較發現：「49 班以上」
組之平均數在知覺組織認同層面上顯著高於「12 班以下」組之平均數（I-J 225.383 229.625
3 514 517
1.414 3.225* 4>3
‧
203.688 205.9143 286.078 300.921
3 191.191 195.528
3 514 517
1.446 3.886**
*p<.05 ; **p<.01 ; ***p<.001
玖、 綜合討論
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研究中顯示，新北市國小教師兼任行政人員知覺組織承諾之現況，屬 中上程度，這個研究結果與（田欽文，2008；張家禎，2006；陳志孝，2010；
郭文雄，2011；葉俊泰，2009；廖純足，2010；劉國宏，2010；劉詩鵬，
2008）在臺北縣、雲林縣、基隆市、屏東縣、桃園縣與臺北市等相關研究 結果ㄧ致。
在組織承諾各層面中，以「努力意願」知覺程度最高，這個研究結果 與（王政雄，2008；張家禎，2006；陳品瑜，2006；廖純足，2010；鄭仁 忠，2004；劉詩鵬，2008）等相關研究結果ㄧ致；以「留職傾向」知覺程 度最低，此一研究結果與（王政雄，2008；陳品瑜，2006）等相關研究結 果相似。
教師兼任行政人員須對學校各項事務付出更多的心力與時間，自然對 學校的情感比起其他教師來的高，不過，就留職傾向來說，相對較低。由 此可看出，國小教師兼任行政人員在繼續留在行政職位上的意願是最低 的。
二、 教師兼任行政人員性別方面
教師兼任行政人員性別在知覺整體組織承諾及各層面的差異考驗方面，
各性別分組間並無顯著差異。
此研究結果與（王政雄，2008；田欽文，2008；黃麗萍，2010；許明 文，2001；陳品瑜，2006；劉詩鵬，2008）等相關研究結果ㄧ致。由此可 知，新北市國小教師兼任行政人員對整體組織承諾的知覺，較不受性別因 素影響。。
三、 教師兼任行政人員年齡方面
教師兼任行政人員年齡在知覺整體組織承諾及各層面的差異考驗方面，
「51 歲以上」組在「整體組織承諾」，顯著高於「30 歲以下」組與「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「41-50 歲」組在「整體組織承諾」，顯著高 於「30 歲以下」組與「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「51 歲以上」
組在「組織認同」，顯著高於「30 歲以下」組與「31-40 歲」組之教師兼
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任行政人員；「41-50 歲」組在「組織認同」，顯著高於「30 歲以下」組與
「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「51 歲以上」組在「努力意願」，顯 著高於「30 歲以下」組與「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「41-50 歲」
組在「努力意願」，顯著高於「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「51 歲
組在「努力意願」，顯著高於「31-40 歲」組之教師兼任行政人員；「51 歲