教師專業學習社群運作所面臨的困境及因應策略

由前兩節的研究資料顯示，公民與社會科社群的運作使成員獲得專業成長，

有助於學校特色課程發展，但是社群成員間的互信基礎高，參與活動的意願強烈，

難免要面對來自於制度及人員的挑戰，這些挑戰有待解決及克服，以下針對個案 社群運作中出現的困境及因應策略作整理分析。

壹、社群面臨的困境

陽光高中推動教師專業學習社群以及特色課程初期尚在嘗試階段，故經常受 到許多困難與挑戰，這些困難部分來自於教育政策的背景環境，部分來自於技術 問提，部分則屬於人員因素，研究者整理分析資料之後，將公民與社會科專業學 習社群面臨到的困難及挑戰分為三個因素，分別是結構因素、技術因素以及人員 因素，茲詳細說明下。

一、結構因素

在結構因素的部分，以下分為政策限制、資源限制、欠缺激勵三方面作說明。

（一）政策限制

學校行政推動特色課程主要是因應 107 學年新課綱的實施，有鑑於北部學校 已經行之有年，陽光高中的校長及教務主任皆積極地向學校教師說明新課程的改 變，也透過幾場研習的辦理使所有教師明白特色課程是勢在必行，並申請特色領 航計畫來支應課程改革所需要的資源，但是，有時政策的落實及限制會讓教學現 場的教師感到困擾，面對這些政策時也感到無限的挑戰。

舉例來說，有老師認為特色課程的設計及發展，受限於政策推動時要求教師 開展出非現有課程延伸之內容。以公民與社會科的學科性質而言，許多社會科學 的內容皆會是既有課程的探討範圍，如果要在特色課程中設計出非現有課程延伸 的內容，每個教師必須花時間思考及設計，因此對科內教師而言是一大的挑戰。

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多元選修的課程就是非常重視上課內容必須...並非課程內容的延伸，所以所有 領域的老師都要依據這個領域的屬性，然後開發出一個跟教科書不一樣的內 容，但是，像以公民來說，我們所接觸的範圍很廣，但是並不是每一個老師 都對這個範圍內所有的領域熟悉，可是因為受限於那句話，不能是教科書內 容的延伸，所以必須就要自己去開發新的課程。（T2-20151106）

準備多元選修往往花到私人時間，我覺得對於已經有家庭的、剛組成家庭的 同事，要怎麼去調適心態，這是不是很難呢？（T6-20151124）

我覺得特色課程離我們的專業有點遠，為什麼要限制我們內容呢？這學期的 課要花很多時間準備，...像我們下班後回到家裡又是要上另一個班，而且這個 班是不能請假的，我覺得自己的時間被壓縮了。（T4-20151116）

（二）資源限制

學校要進行特色課程的規劃及開設，勢必需要額外的資源投入，才有助於學 校課程改革的進行，如果在改革的過程中缺乏足夠的資源，則學校對特色課程的 實施可能會不如預期。陽光高中的教師預計將特色領航計畫的經費投入部分特色 課程的課程發展上，不過由於計畫本身的規劃與限制，使得資源的使用無預期中 的有彈性，無法支應所有課程設計及實施的費用，甚至課程已經規劃完畢，但是 在實施之際才發現某筆費用無法用特色領航的經費支應。課程若需要邀請校外講 師，老師們只好自掏腰包來解決講師鐘點費的問題。

我們只好從學校基金會的經費來付講座鐘點，其實在計畫一開始的時候，大 家都是一團亂，因為不知道什麼可以核銷，什麼不能核銷，我覺得科召也是 蠻辛苦的。（省-20150907）

我可以理解，正課時已經支付原本課的老師的鐘點費了，如果再申請鐘點費

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有點說不過去，只不過，不方便的是，如果我要請大學教授來演講，我們就 算把自己的鐘點費捐出來還是不夠，這樣根本請不到講師，就算請得到也很 失禮。（觀-20150907）

今天我和丹雅老師討論講師時，真的很高興可以約到大學畢業就創業成功的 文創工作者，而且馬上答應來校分享給學生聽，不過，講師的經費卻無法順 利申請，主要是領航計畫的經費無法支應正課請校外講師的鐘點費，我只好 跟丹雅老師一起掏腰包請講師。（省-20151104）

目前社群教師遇到的另一問題是準備教材及編寫教材的資源不足，社群教師 認為除了各種費用的挹注之外，還有開課的資源不足。如果有想要開設的特色課 程，遇到自己不精熟的領域，必須花時間去進修，然後利用現有資源補充，這方 面的資源欠缺是行政人員目前無法提供的。

除了錢以外我需要的資源目前是比較缺乏的，都是要靠我們社群內的老師自 己在課外去進修！然後用自己現有的資源來補充，但是在行政上面的一些可 以給的資源也是比較少的。（T2-20151106）

遇到開課問題，他不能用計畫的東西，把錢丟給你，然後你要自己去想辦法，

這樣就沒有當初規劃的效益這麼高。（T4-20151116）

由於陽光高中的特色課程是近兩年才大量開展，公民與社會科教師缺乏經 驗，也缺乏標準或實例可以參考，所以讓部分老師覺得課程的改變及創新需要重 新來過，即使行政端有推動課程改革，但是特色課程教材的創新主要還是各科老 師自己的責任。然而有些時候，即便是有經費可以請校外講師，但是卻因為區域 資源分配不均，很難邀請到講者。

我們要創新，可是我們的改變跟創新是要由老師本身去做領頭羊，我們沒有

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一個人或是沒有一個標準可以讓我們去做參考，...我覺得甚麼事情都重頭自己 來是最辛苦的，當然很有成就感，但是人還是會累的。（T2-20151106）

對於特色課程的專業不足，丹雅老師提到現有資源不足，只好自己花時間找 資源，花錢去臺北進修上課，目前現階段政策無法支援，只好自己硬著頭皮 去開發課程。（觀-20151117）

我們的社群小，人家有時候不願意來，就覺得說你們大概不到十個人，頂多 十五個人，那我覺得這是我們在找講者講座方面的一個困難，所以現在就會 傾向用介紹的阿，才可以一個拉一個的來，可是我覺得這不是長久之計。

（T1-20151013）

(三）欠缺激勵

對學校組織成員施予適當的激勵，有助於成員個人及教育組織成長及發展，

激勵可以提升成員士氣、增進成員的工作滿意及提高成員及組織績效等。由於法 令規章的限制，現階段陽光高中無法提供教師們發展特色課程的報酬，亦無法在 行政制度上減少授課鐘點，或是排休假等激勵措施，來滿足成員需求，因此，在 密集性進行社群活動以及發展特色課程的壓力之下，無法獲得足夠的激勵時，往 往會造成社群教師疲乏，對社群活動感到無力感。

如果社群的領頭羊可以減鐘點的話，也許做起事情來會更有動力。（省 -20151006）

我們以後必須要創造更多、更多、從無中生有的課程，我覺得這是現在最大 的、應該會是最辛苦的地方。（T2-20151106）

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研習的時候教學組都是用公假課務自理，這樣的情況下我覺得環境真的非常 不友善，那教育部一直沒有處理這個問題，他覺得老師就要付出，那付出應 該的是熱忱，那熱忱會消滅，他總是要有一些激勵的措施，他要讓我們知道 我們是成長的，這個課務自理我覺得去研習的意願整個下降。（T4-20151116）

仁荷老師特別提到維持社群運作最重要的兩個因素是心理層面及物質層面，

教師既然願意額外花時間準備特色課程，但是若得不到足夠的支援，只會讓老師 更加退縮。

我覺得心理因素和物質這兩個是缺一不可，不可能說只有我 open mind，但是 我卻得不到任何我實際的支援，又要上好我原本課程內就應該要做的事，但 是我又要額外花時間，然後沒有任何支持，別人會覺得那是你個人的選擇，

個人造業個人擔，我覺得那樣就會讓老師們就會退縮，為什麼我要那麼累？

（T2-20151106）

二、技術因素

在技術因素的部分，以下透過配課問題、活動時間安排、經費及請購三方面 作說明。

（一）配課問題

有關教師配課問題，是公民科教師很傷腦筋的部分，陽光高中除了普通班之 外，尚有語文資優班等特殊班級的課程要實施，而特色課程開課的時間為週二第 七、八節，與語資班的人文社會專題開課時間衝突，有任教語資班的教師，則無 法參與特色課程，或是必須想辦法調課，克服時間衝突的問題。這樣的情形相當 頻繁，也造成多位教師的困擾。

今天要請仁荷老師協助語資班的課，因為今天有特色課程，如果這個時段我

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們有任教特色課程的老師都可以是空堂就好了。（省-20150505）

仁錫老師今天要帶特色課程同學校外參訪，這是他與智媛老師一起負責的課 程，仁錫老師很努力地將語資班的課調開，不然他完全無法進行校外參訪，

若智媛老師一個人帶學生參訪，要帶隊又要負責解說，簡直是不太可能。（觀 -20150623）

由於 104 學年的特色課程為所有教師共同開課及協同教學，即使該週不是輪 到自己授課，教師們也會坐在教室面觀課，並且適時給予協助，但是在行政端排 課上很難讓所有教師空出時間，是現階段技術面尚待克服的問題。

學校這樣安排不是很方便，不過好像也沒別的辦法，像高三的老師一定有第 八節，不可能排開。（觀-20150908）

我們科老師強調團隊合作，雖然上課主要是兩位老師一起講授，但是其他教

我們科老師強調團隊合作，雖然上課主要是兩位老師一起講授，但是其他教