第四章 研究結果與討論
第三節 教師工作壓力、自我效能、正向思考、社會支持與幸福感之相關
第三節 教師工作壓力、自我效能、正向思考、社會支持
與幸福感之相關分析
本研究尌教師工作壓力、自我效能、正向思考、社會支持，分別對工作滿意、
工作熱忱、整體幸福感進行相關分析。教師整體幸福感包含二個構面：工作熱忱 與工作滿意。教師工作壓力包含八個構面：工作負荷、人際關係、專業知能、角 色期望、課程規畫、學生問題、組織文化、工作穩定性。自我效能包含兩個構面：
達成目標、解決問題。正向思考包含兩個構面：帄靜安穩、感恩欣賞。社會支持 包含四個構面：情緒支持、工具支持、訊息支持、評價支持。
本節分成三個分析要點，第一要點為私立科技大學教師工作壓力、自我效能、
正向思考、社會支持與工作熱忱之關係分析，第二要點為私立科技大學教師工作 壓力、自我效能、正向思考、社會支持與工作滿意之關係分析，第三要點為私立 科技大學教師工作壓力、自我效能、正向思考、社會支持與整體幸福感之關係分 析。
壹、 私立科技大學教師工作壓力、社會支持、自我效能、正向思考與工作熱忱 之關係分析
本研究探討私立科技大學教師工作壓力、社會支持、自我效能、正向思考與
120
工作熱忱之關係，第一部分為「教師工作壓力與工作熱忱之相關分析」，第二部分 為「教師自我效能與工作熱忱之相關分析」，第三部分為「教師正向思考與工作熱 忱之相關分析」，第四部分為「教師社會支持與工作熱忱之相關分析」。本研究基 於 Pearson 積差相關分析以了解各研究變項之間的相關情形。若以相關係數的絕 對值而言，其係數值越靠近 0，表示兩者之間關聯程度越弱；反之，其其係數值越 靠近 1，表示兩者之間關聯程度越強。本研究將相關程度界定如下：.00~.29 為低 度相關，.30~.69 為中度相關，.70~1.00 為高度相關。
一、教師工作壓力與工作熱忱之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師工作壓力總分及教師工作壓力各構面與 教師工作熱忱進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果整理 如表 4-32 教師工作壓力與工作熱忱之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師工作壓力總分與工作熱忱之相關分析
表 4-32 顯示：私立科技大學教師工作壓力總分與工作熱忱之間呈現低度負相 關(r=-.23)，達.01 顯著水準。由此可知，私立科技大學教師工作壓力越高，其工作 熱忱越低。
(二)私立科技大學教師工作壓力各構面與工作熱忱之相關分析
進一步分析表 4-32 得知：私立科技大學教師工作壓力各構面與工作熱忱之相 關係數介於-.08 和-.26 之間，由高到低依序為：課程規畫(r=-.26)、角色期望(r=-.22)、
專業知能(r=-.20)、人際關係(r=-.19)，呈低度負相關，其中除課程規畫與工作熱忱 達.001 顯著水準，其他之相關係數達.01 顯著水準。然而，工作負荷(r=-.14)、學生 問題(r=-.13)、工作穩定性(r=-.12)、組織文化(r=-.08)則無顯著相關。
121
表 4-32 教師工作壓力與工作熱忱之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 工作負荷 1
2 人際關係 .26*** 1 3 專業知能 .42*** .44*** 1 4 角色期望 .50*** .54*** .61*** 1
5 課程規畫 .27*** .41*** .51*** .52*** 1 6 學生問題 .30*** .39*** .59*** .50*** .59*** 1 7 組織文化 .43*** .52*** .45*** .65*** .44*** .53*** 1 8 工作穩定性 .39*** .23** .55*** .54*** .44*** .44*** .48*** 1 9 工作壓力總分 .63*** .64*** .78*** .83*** .72*** .74*** .77*** .71*** 1 10 工作熱忱 -.14 -.19** -.20** -.22** -.26*** -.13 -.08 -.12 -.23** 1
**
p <.01
***p <.001
二、教師自我效能與工作熱忱之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師自我效能總分及教師自我效能各構面與 教師工作熱忱進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果整理 如表 4-33 教師自我效能與工作熱忱之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師自我效能總分與工作熱忱之相關分析
表 4-33 顯示：私立科技大學教師自我效能總分與工作熱忱呈現中度正相關 (r=.64)，達.001 顯著水準。由此可知，私立科技大學教師的自我效能程度越高，其 工作熱忱也越高。
(二)私立科技大學教師自我效能各構面與工作熱忱之相關分析
進一步分析表 4-33 得知：私立科技大學教師自我效能各構面與其工作熱忱的 相關係數由高到低依序為：達成目標(r=.61)、解決問題(r=.60)，皆呈中度正相關，
達.001 顯著水準。因此，私立科技大學教師自我效能各構面程度越高，其工作熱 忱也越高。
122
表 4-33 教師自我效能與工作熱忱之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4
1 達成目標 1
2 解決問題 .76*** 1
3 自我效能總分 .94*** .94*** 1
4 工作熱忱 .61*** .60*** .64*** 1
***
p <.001
三、教師正向思考與工作熱忱之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師正向思考總分及教師正向思考各構面與 教師工作熱忱進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果整理 如表 4-34 教師正向思考與工作熱忱之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師正向思考總分與工作熱忱之相關分析
表 4-34，私立科技大學教師正向思考總分與工作熱忱呈現中度正相關，其相 關係數分別為.66，達.001 顯著水準。由此可知，私立科技大學教師的正向思考程 度越高，其工作熱忱也越高。
表 4-34 教師正向思考與工作熱忱之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4
1 帄靜安穩 1
2 感恩欣賞 .78*** 1
3 正向思考總分 .95*** .94*** 1
4 工作熱忱 .67*** .58*** .66*** 1
***
p <.001
(二)私立科技大學教師正向思考各構面與工作熱忱之相關分析
進一步分析表 4-34 得知：私立科技大學教師正向思考各構面與其工作熱忱的相 關係數由高到低依序為：帄靜安穩(r=.67)、感恩欣賞(r=.58)，皆呈中度正相關，達.001
123
顯著水準。因此，私立科技大學教師正向思考各構面程度越高，其工作熱忱也越 高。
四、教師社會支持與工作熱忱之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師社會支持總分及教師社會支持各構面與 教師工作熱忱進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果整理 如表 4-35 教師社會支持與工作熱忱之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師社會支持總分與工作熱忱之相關分析
表 4-35 顯示：私立科技大學教師社會支持總分與工作熱忱之間呈現中度正相 關(r=.50)，達.001 顯著水準。因此，私立科技大學教師的社會支持越高，其工作熱 忱也越高。
表 4-35 教師社會支持與工作熱忱之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4 5 6
1 情緒支持 1
2 工具支持 .54*** 1
3 訊息支持 .46*** .74*** 1
4 評價支持 .54*** .76*** .82*** 1
5 社會支持總分 .72*** .89*** .90*** .92*** 1
6 工作熱忱 .46*** .45*** .41*** .41*** .50*** 1
***
p <.001
(二)私立科技大學教師社會支持各構面與工作熱忱之相關分析
進一步分析表 4-35 得知：私立科技大學教師社會支持各構面與工作熱忱之間 相關係數由高到低依序如下：情緒支持(r=.46) 、工具支持(r=.45)、訊息支持(r=.41)、
評價支持(r=.41)，皆呈中度正相關。由此可知，私立科技大學教師社會支持各構面 越高，其工作熱忱也越高。
124
貳、私立科技大學教師工作壓力、社會支持、自我效能、正向思考與工作滿意之 關係分析
本研究探討私立科技大學教師工作壓力、社會支持、自我效能、正向思考與 工作滿意之關係，第一部分為「教師工作壓力與工作滿意之相關分析」，第二部分 為「教師自我效能與工作滿意之相關分析」，第三部分為「教師正向思考與工作滿 意之相關分析」，第四部分為「教師社會支持與工作滿意之相關分析」。本研究基 於 Pearson 積差相關分析以了解各變項之間的相關情形。若以相關係數的絕對值 而言，其係數值越靠近 0，表示兩者之間關聯程度越弱；反之，其係數值越靠近 1，
表示兩者之間關聯程度越強。本研究將相關程度界定如下：.00~.29 為低度相 關，.30~.69 為中度相關，.70~1.00 為高度相關。
一、教師工作壓力與工作滿意之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師工作壓力總分及教師工作壓力各構面得 分與教師工作滿意進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果 如表 4-36 教師工作壓力與工作滿意之積差相關矩陣。
表 4-36 教師工作壓力與工作滿意之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 工作負荷 1
2 人際關係 .26*** 1
3 專業知能 .42*** .44*** 1
4 角色期望 .50*** .54*** .61*** 1
5 課程規畫 .27*** .41*** .51*** .52*** 1
6 學生問題 .30*** .39*** .59*** .50*** .59*** 1
7 組織文化 .43*** .52*** .45*** .65*** .44*** .53*** 1 8 工作穩定性 .39*** .23** .55*** .54*** .44*** .44*** .48*** 1
9 工作壓力總分 .63*** .64*** .78*** .83*** .72*** .74*** .77*** .71*** 1 10 工作滿意 -.21** -.35*** -.28*** -.40*** -.31*** -.24*** -.30*** -.22** -.39*** 1
**
p <.01
***p <.001
125
(一)私立科技大學教師工作壓力總分與工作滿意之相關分析
表 4-36 顯示，私立科技大學教師工作壓力總分與工作滿意之間呈現中度負相 關(r=-.39)，達.001 顯著水準。由此可知，私立科技大學教師工作壓力越高，其工 作滿意越低。
(二)私立科技大學教師工作壓力各構面與工作滿意之相關分析
進一步分析表 4-36 可知，私立科技大學教師工作壓力各構面與工作滿意之相 關係數介於-.21 和-.40 之間，由高到低依序為：角色期望(r=-.40)、人際關係(r=-.35)、
課程規畫(r=-.31)、組織文化(r=-.30)、專業知能(r=-.28)、學生問題(r=-.24)、工作穩 定性(r=-.22)、工作負荷(r=-.21)，其中角色期望、人際關係、課程規畫、組織文化 呈中度負相關；而專業知能、學生問題、工作穩定性、工作負荷呈低度負相關。
二、教師自我效能與工作滿意之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師自我效能總分及教師自我效能各構面得 分與教師工作滿意進行相關分析，以了解各變項間之相關情形。其統計分析結果 如表 4-37 教師自我效能與工作滿意之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師自我效能總分與工作滿意之相關分析
表 4-37 顯示：私立科技大學教師自我效能總分與工作滿意呈現中度正相關 (r=.55)，達.001 顯著水準。由此可知，私立科技大學教師的自我效能程度越高，其 工作滿意也越高。
126
表 4-37 教師自我效能與工作滿意之積差相關矩陣
變項 1 2 3 4
1 達成目標 1
2 解決問題 .76*** 1
3 自我效能總分 .94*** .94*** 1
4 工作滿意 .55*** .49*** .55*** 1
***
p <.001
(二)私立科技大學教師自我效能各構面與工作滿意之相關分析
依據表 4-37 可知，私立科技大學教師自我效能各構面與其工作滿意的相關係 數由高到低依序為：達成目標(r=.55)、解決問題(r=.49)，皆呈中度正相關。
因此，私立科技大學教師自我效能各構面程度越高，其工作滿意也越高。
三、教師正向思考與工作滿意之相關分析
本研究採用 Pearson 積差相關，將教師正向思考總分及教師正向思考各構面得 分與教師工作滿意進行相關分析，以了解各變項間之相關情形，結果整理如表 4-38 教師正向思考與工作滿意之積差相關矩陣。
(一)私立科技大學教師正向思考總分與工作滿意之相關分析
表 4-38 顯示：私立科技大學教師正向思考總分與工作滿意呈現中度正相關
表 4-38 顯示：私立科技大學教師正向思考總分與工作滿意呈現中度正相關