第四章 研究結果
第五節 教師教學使用頻率對學校環境設備適切程度與教學現況分析
表18
不同教師背景變項在教學使用效益上之差異性檢定 變項 選項 人數 平均
數
標準
差 F 值 顯著性 Scheffé 事後比 較
任教 年資
1. 5 年以下 93 3.69 1.063
28.629*** .000
5 年以下>11-15 年>16~20 年 5 年以下>20 年 以上5-10 年>11-15 年
5-10 年>16-20 年
5-10 年>20 以 上年
2. 5-10 年 155 3.58 1.200 3. 11-15 年 54 1.98 .879 4. 16-20 年 29 2.83 1.197
5. 20 年以
上 14 2.21 1.051
最高 學歷
1.師範院校 120 3.05 1.276
4.507* .012
研究所>師範大 學；研究所>一 般大學2.一般大學 146 3.21 1.307 3.研究所 79 3.59 1.171
學校 規模
1.12 班 以
下 59 3.21 1.369 .001 .999 2.13~48 班 163 3.24 1.241
3.49 班 以
上 123 3.29 1.295 註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
第五節 教師教學使用頻率對學校環境設備適切程度與
書頻率等三構面，對於在學校環境設備適切程度上無差異。
表19
教學使用頻率與學校環境設備適切程度之差異性檢定
變項 選項 人數 平均
數
標準
差 F 值 顯著 性
Scheffé 事後比
較
使 用 電 子 教 科 書 歷 程
1.不到一學期 16 3.50 1.265 1.524 .211 2. 超 過 一 學 期 未 滿
一年 37 2.81 1.198 3. 超 過 一 年 未 滿 兩
年 58 3.03 .991
4.兩年以上 29 2.97 1.017 電 子 教 科
書 使 用 頻 率
1.不到 1 節 26 3.23 1.070 .559 .643 2.1-2 節 33 2.97 1.185
3.3-4 節 49 2.90 1.141
4.5 節以上 32 3.06 .948 課 堂 上 使
用頻率
1.10 分鐘以下 18 3.22 1.114 2.522 .060 2.10~20 分鐘 38 3.11 .863
3.21~30 分鐘 40 2.63 1.102 4.31 分鐘以上 44 3.20 1.193 註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
二、教學使用頻率在教學使用現況之差異性分析
接著，將教學使用頻率與教師教學使用現況做比較，其中教學使用現況分成教學 使用看法及使用效益兩方面，分別探討之。
(一) 教師教學使用頻率與教學使用看法之差異性分析
國中教師在教學使用頻率對於其教學使用看法上，使用電子教科書歷程與教科書 使用頻率上對教學使用看法上無顯著差異，然而其中課堂使用頻率對教學使用看法則 有顯著差異(F=2.715, p=.047<.05)，則表示教師課堂使用頻率會影響到國中教師在教 學使用上看法的不同，而後進行事後比較發現，課堂使用頻率21~30分鐘大於10分鐘 以下的教師在教學使用看法上有所顯著的不同，另一則為31分鐘以上大於10分鐘以下
的教師在教學使用看法上也有所差異。
表20
教學使用頻率與教學使用看法之差異性檢定
變項 選項 人
數
平均
數 標準差 F 值 顯著性
Scheffé 事後比
較
使 用 電 子 教 科 書時間
1.不到一學期 1
6 3.50 1.265 2.202 .091 2.超過一學期未滿一
年
3
7 2.81 1.198 3.超過一年未滿兩年 5
8 3.03 .991 4.兩年以上 2
9 2.97 1.017
電 子 教 科 書 使 用頻率
1.不到 1 節 2
6 3.23 1.070 1.472 .225 2.1-2 節 3
3 2.97 1.185 3.3-4 節 4
9 2.90 1.141 4.5 節以上 3
2 3.06 .948
課 堂 上 使 用 頻 率
1.10 分鐘以下 1
8 3.22 1.114 2.715*
.047
21~30 分 鐘>10 分 鐘以下 31 分鐘>10 分鐘 以下 2.10~20 分鐘 3
8 3.11 .863 3.21~30 分鐘 4
0 2.63 1.102 4.31 分鐘以上 4
4 3.20 1.193 註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
(二) 教師教學使用頻率與教學使用效益之差異性分析
國中教師在教學使用頻率對於其教學使用效益上，使用電子教科書歷程與電子教 科書使用頻率上對教學使用效益上無顯著差異，然而其中課堂使用頻率對教學使用效 益則有顯著差異(F=2.715, p=.047<.05)，則表示教師課堂使用頻率會影響到國中教師 在教學使用上效益的不同，而後進行事後比較發現，課堂使用頻率 10~20 分鐘大於
10 分鐘以下的教師，且課堂使用頻率 21~30 分鐘大於 10 分鐘以下的教師在教學使用 效益上有所顯著的不同，最後則為31 分鐘以上大於 10 分鐘以下的教師在教學使用效 益上也有所差異；總而言之，課堂使用頻率使用10 分鐘以上(至 31 分鐘以上者)，皆 顯著於10 分鐘以下之教師。
表21
教學使用頻率與教學使用效益之差異性檢定
變項 選項 人
數 平均數 標準
差 F 值 顯著 性
Scheffé 事後比
較
使 用 教 科 書 時間
1.不到一學期 16 3.50 1.265 2.648 .052 2.超過一學期
未滿一年 37 2.81 1.198 3.超過一年未
滿兩年 58 3.03 .991 4.兩年以上 29 2.97 1.017 教 科 書 使 用
頻率
1.不到 1 節 26 3.23 1.070 1.173 .322 2.1-2 節 33 2.97 1.185
3.3-4 節 49 2.90 1.141 4.5 節以上 32 3.06 .948
課 堂 上 使 用 頻率
1.10 分 鐘 以
下 18 3.22 1.114 5.339** .002 10~20 分鐘>10
分鐘以 下 21~30 分鐘>10
分鐘以 下 31 分鐘
>10 分 鐘以下 2.10~20 分鐘 38 3.11 .863
3.21~30 分鐘 40 2.63 1.102
4.31 分 鐘 以
上 44 3.20 1.193
註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
第六節 學校環境設備適切程度對教學使用現況預測力 分析
本節係以簡單迴歸分析探討「學校環境設備適切程度」與「教學使用現況」之間
關係及變化，並針對各個變項探討可能原因，分析結果說明如下：
一、學校環境設備適切度對教學使用看法之迴歸分析
以學校環境設備適切度預測教學使用看法，為一簡單迴歸分析，Pearson 相關係 數、Multiple R與β皆為.638，這幾個係數的檢定值均相同，達顯著水準。R2則提供迴 歸變異量，顯示40.5%的解釋量，F(1,343)=235.031，p=.000，顯示該解釋力具有統計 的意義。而係數估計的結果指出，學校環境設備適切程度能夠有效預測國中英語教師 運用電子教科書教學使用看法，β係數達.638(t=15.331,p=.000)，表示學校環境設備提 供適切程度愈高，國中英語教師運用電子教科書教學使用認同度就愈高。
原始迴歸係數：Y(教學使用看法)=1.727-.488(學校環境設備適切程度)標準化迴歸係 數：Y(教學使用看法)=-.638(學校環境設備適切程度)
表22
學校環境設備適切度對教學使用看法簡單迴歸分析摘要表
變數名稱 教學使用看法
β t P F 檢定 R2
學校環境設備適切度 .638 15.331 .000 235.031 .405
*P<.05；**P<.01；***P<.001
二、學校環境設備適切度對教學使用效益之迴歸分析
以學校環境設備適切度預測教學使用效益，為一簡單迴歸分析，Pearson 相關係 數、Multiple R與β皆為.249，這幾個係數的檢定值均相同，達顯著水準。R2則提供迴 歸變異量，顯示5.9%的解釋量，F(1,343)=22.759，p=.000，顯示該解釋力具有統計的 意義。而係數估計的結果指出，學校環境設備適切程度能夠有效預測國中英語教師運 用電子教科書教學使用效益，β係數達.249(t=4.771,p=.000)，表示學校環境設備提供適 切程度愈高，國中英語教師運用電子教科書教學使用效益就愈高。
表23
學校環境設備適切度對教學使用效益簡單迴歸分析摘要表
變數名稱 教學使用效益
β t P F 檢定 R2
學校環境設備適切度 .249 4.771 .000 22.759 .059
*P<.05；**P<.01；***P<.001
原始迴歸係數：Y(教學使用效益)=2.781-.260(學校環境設備適切程度)；標準化迴 歸係數：Y(教學使用效益)=-.249(學校環境設備適切程度)