第四章 研究結果
第三節 英語教師背景變項在學校環境設備適切程度分析
表12 (續)
百分比 11.9% 19.0% 26.2% 42.9% 100.0%
教 學 職 務
導師 個數 11 26 20 31 88 4.447a 百分比 12.5% 29.5% 22.7% 35.2% 100.0% .217 專任老
師
個數 7 12 20 13 52
百分比 13.5% 23.1% 38.5% 25.0% 100.0%
學 校 規 模
12 班 以下
個數 2 6 4 6 18
18.277
a 百分比 11.1% 33.3% 22.2% 33.3% 100.0% .032 13~48班
個數 8 25 25 19 77
百分比 10.4% 32.5% 32.5% 24.7% 100.0%
49 班 以上
個數 8 7 11 19 45
百分比 17.8% 15.6% 24.4% 42.2% 100.0%
參 與 研 習 時 間
幾乎沒 有
個數 8 16 17 22 63 .676a 百分比 12.7% 25.4% 27.0% 34.9% 100.0% .879
有
個數 10 22 23 22 77 百分比 13.0% 28.6% 29.9% 28.6% 100.0%
資 訊 使 用 習 慣
幾乎沒 有
個數 3 10 7 6 26 2.289a 百分比 11.5% 38.5% 26.9% 23.1% 100.0% .515
有
個數 15 28 33 38 114 百分比 13.2% 24.6% 28.9% 33.3% 100.0%
註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
第三節 英語教師背景變項在學校環境設備適切程度分
一、不同性別教師在學校環境設備適切程度上之差異
針對不同性別之國中英語教師進行獨立樣本t 考驗，如下表 4-7 所示，男女性教 師在學校環境設備適切程度上無顯著差異(t=1.432, p=.0153>.05)，然而平均數得分來 看，在學校環境設備適切程度上，男性(M=3.52)對於學校環境適切程度優於女生 (M=3.27)；但整體平均數來看假說 H3-1性別對學校環境設備適切程度不顯著。
二、同任教年資教師在學校環境設備適切程度上之差異
在不同任教年資之教師，如下表4-8 所示，在學校環境設備適切程度上無顯著差 異(F=0.432; p=.786> .05)，然而從平均數得分觀察，任教年資 11 年以上英語教師相較 於10 年以下英語教師在學校環境設備適切程度教佳，推論其原因年長英語教師長時 間待在任教學校教書，對於任教學校在資訊環境設備感受程度來的明顯因此學校環境 設備適切程度優於年輕教師；但就整體平均數差異來看，假說 H3-2 任教年資對學校 環境設備適切程度並不顯著。
三、不同最高學歷之教師在學校環境設備適切程度上之差異
在不同學歷之教師，如下表 4-8 所示，在學校環境設備適切程度上有顯著差異 (F=4.308; p=.014< .05)，經事後比較發現，學歷為師範大學英語教師在學校環境設備 適切程度(M=3.02)顯著於學歷為一般大學(M=2.72)、學歷為研究所英語教師在學校環 境設備適切程度(M=3.14)顯著於學歷為一般大學(M=2.72)，此外學歷為研究所英語教 師在學校環境設備適切程度整體平均得分亦高於一般大學和師範大學，但就整體平均 數差異來看，假說H3-3最高學歷對學校環境設備適切程度有顯著。
四、不同教師職務之教師在學校環境設備適切程度上之差異
針對不同教師職務之國中英語教師進行獨立樣本t 考驗，如下表 4-7 所示，在學 校環境設備適切程度上無顯著差異(t=0.952, p=.342>.05)，從平均數得知，在學校環境 設備適切程度上，導師(M=2.97)優於專任老師(M=2.85)，但就整體平均數差異來看，
假說H3-4不同教師職務對學校環境設備適切程度並不顯著。
五、不同學校規模之教師在學校環境設備適切程度上之差異
在不同學校規模之教師，如下表4-8所示，在學校環境設備適切程度上有顯著差 異(F=17.333; p=.000<.001)，經事後比較發現，49班以上之學校規模(M=3.20)顯著於12 班(M=2.20)、以及13~48班之學校規模(M=2.96)顯著於12班(M=2.20)，因此研究者推 論學校規模越大其教育經費相較於規模較小學校來的佳，因此在推動電子教科書及資 訊設備建置較為完善，英語教師對於學校環境設備適切程度平均得分高，因此假說 H3-5不同學校規模對學校環境設備適切程度顯著。
六、有無參與研習時間之教師在學校環境設備適切程度上之差 異
針對有無參與研習時間之國中英語教師進行獨立樣本t考驗，如下表4-7所示，在 學校環境設備適切程度上無顯著差異(t=-.847 p=.397>.05)，但從平均數得知，在學校 環境設備適切程度上，有參與研習時間之教師(M=3.11)優於無參與研習時間之教師 (M=2.78)；假說H3-6有無參加研習對學校環境設備適切程度並不顯著。
七、有無資訊使用時間之教師在學校環境設備適切程度上之差 異
針對有無資訊使用時間之國中英語教師進行獨立樣本t考驗，如下表4-7所示，在 學校環境設備適切程度上有顯著差異(t=6.259, p=.024<.05)，從平均數得知，在學校環 境設備適切程度上，有資訊使用時間之教師(M=3.11)優於無資訊使用時間之教師 (M=2.78)；因此假說H3-7有無資訊使用時間對學校環境設備適切程度顯著。
八、有無使用電子教科書之教師在學校環境設備適切程度上之 差異
針對有無使用電子教科書之國中英語教師進行獨立樣本t考驗，如下表4-7所示，
在學校環境設備適切程度上有顯著差異(t=7.207, p=.000<.000)，從平均數得知，在學
校環境設備適切程度上，有使用電子教科書之教師(M=3.41)優於無使用電子教科書之 教師(M=2.58)，因此假說H3-8有無使用電子教科書對學校環境設備適切程度顯著。
表13
不同教師背景變項在學校環境設備適切程度上之差異性檢定
N 平均數 標準差 t 值 p
性別 男性 130 3.03 1.127 1.432 .153 女性 215 2.85 1.130
教學職務 導師 207 2.97 1.155 .952 .342 專任老師 138 2.85 1.093
參與研習時間 幾乎沒有 150 2.86 1.153 -.847 .397 有 195 2.96 1.114
資訊使用習慣 幾乎沒有 69 2.78 .968 6.259 .024*
有 276 3.11 1.082 有無使用電子教
科書
有使用 140 3.41 1.157 7.207 .000***
未使用 205 2.58 .980 註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001
表14
不同教師背景變項在學校環境設備適切程度上之差異性檢定
變項 選項 人
數
平均 數
標準
差 F 值 顯著
性 Scheffé 事後比較
任教 年資
1. 5 年以下 93 2.84 1.209 .432 .786 2. 5-10 年 155 2.89 1.066
3. 11-15 年 54 3.04 1.081 4. 16-20 年 29 3.07 1.280 5. 20 年以上 14 3.00 1.240
最高 學歷
1.師範院校(含 師專、師院、
師大)
120 3.02 1.037
4.308 .014*
師範大學>一般 大學 研究所>一般大 2.一般大學 146 2.72 1.113 學3.研究所 79 3.14 1.248 學校
規模
1.12 班以下 59 2.20 .826 17.333 .000** 13 班~48 班>12 班 49 班以上>12 班 2.13~48 班 163 2.96 1.071
3.49 班以上 123 3.20 1.194 註：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001