一、正確的價值觀
好的兒童文學作品大半都沒有教育的目的，但卻有教育的影響，《兒童文學》
一書指出：「所謂的教育性只是成人單方面考慮的事。從兒童的立場來看，兒童 文學應該滿足兒童的需求，也就是藉著成人的幫助，在他們的理想世界裡，實現 正確的人生觀，以及正當的生活態度。」（頁 18）
宋筱蕙《而童詩歌的原理與教學》提到兒童詩歌的教育價值，她認為：「『兒 童詩歌』的教育價值，包含了智識教育、情趣教育、文學教育及品德教育四大項。」
（頁 6）其中，「品德教育」蘊含了倫理道德或勸勉諷誡的教育性內容，使兒童 陶鑄品行、美化性靈。
研究者分析教師童詩作品，也發現多首童詩傳達正確的價值觀。其「正確的 價值觀」所要傳達的主要內涵如下：
表 3－3 童詩類作品「正確的價值觀」主題分析表
主題 主題內涵 代號 篇名
1-1-3 告訴滿天星的話 7-1-4 我不是醜小鴨
努力向上
7-1-5 心情 1-1-5 開開看
打開心窗，就能快樂
3-1-3 面具
做人要謙虛 4-1-5 友情
正確價值觀
品德教育 19-1-5 開關
（一） 努力向上
〈告訴滿天星的話〉1-1-3、〈我不是醜小鴨 〉7-1-4、〈心情〉7-1-5三首詩都在 說明「努力向上」的重要。兒童在成長的路上，難免遇到挫折，就像「醜小鴨」
一樣，得不到別人的認同，與其怨天尤人，不如先改變自己，靠著自己的努力，
說不定也能闖出一片天。
（二） 打開心窗
〈開開看〉1-1-5一詩先寫具象－開水龍頭、開電風扇、花開及開門，最後寫 抽象：「心兒一開；快樂就跑出來。」此首詩告訴小朋友，要打開心中那扇門，
才能使自己快樂起來。
（三） 謙虛的重要
較早期的作品〈友情〉1-1-5：
一條繩索
緊緊的繫住我們 千萬別讓
驕傲的蛀蟲侵蝕 不然
就會掉入寂寞無助的 深淵
詩中傳達了「驕傲」是一種蛀蟲，會侵蝕友情，以簡單的譬喻手法，說明了 謙虛的重要。
（四） 品德教育
〈開關〉19-1-5是近期的作品，「天黑了/按下電源的開關/點亮一室的燈火/
迎接掛念的歸人/失敗了/按下毅力的開關/點燃有恆的信念/迎向成功的彼岸/說 謊了/按下誠實的開關/喚醒沈睡的道德/承認自己的錯誤/生氣了/按下忍耐的開 關……」詩中同樣明白傳遞正確的價值觀是「有毅力、誠實的、忍耐的……」。
以上作品都在傳遞正確價值觀，目的在於引導孩子們正視自己的缺點，改進 它，才能超越自我，迎向成功。
二、趣味的主題
陳正治在《兒童詩寫作研究》中提到：兒童詩是寫給兒童欣賞的詩，因此 童詩的內容和形式，必須考慮兒童的特性。此外，《兒童文學》一書也提到「兒 童文學的另一特性，一般稱為『趣味性』，本文易之為『遊戲性』。兒童文學之所 以需要遊戲性，不僅因為它是達到教育目的的一種手段，同時也因為它在某種意 義上即是目的。」（頁 18）遊戲是是人類的本能，也是兒童的天性，更是他們的 第二生命。
杜榮琛在〈淺談兒童詩創作〉5此篇文章中指出：「童詩作品的內涵，要富有 童言童語的真、想像情趣的美、潛移默化的善。」所謂「想像情趣的美」即說明 了想像和動人的情趣，會產生文學的美感。有此可知，兒童文學的內涵應重視想 像的情趣。
在筆者研究的童詩文本中，「趣味」的主題很多，高達 31 首之多。研究者整 理如下表：
5 詳見郭成義主編，《詩人坊叢刊‧兒童詩的創作與教學》，金安圖書公司出版，頁 14。
表 3－4 童詩類作品「趣味的主題」分析表
14-1-3 橘子燈 秋天的果園亮起一盞一盞的小黃燈，好像為農夫大 聲喝采。
15-1-3 癢 癢是不是一種跑得快的小蟲，為什麼妳抓來抓去，
永遠抓不到癢。
15-1-4 天燈 寄望與祈福飄飄飄。
16-1-1 小花日記 小花用泥土寫日記，陽光雨水當作筆。
16-1-3 牙齒樹 找一顆牙齒合適的牙齒，小心的黏上去，和說話漏 風說拜拜。
17-1-1 如果我家住在 白雲上
如果我家住在白雲上，我是最悲慘的人，因為只要 一下雨，我豈不是無家可歸。
17-1-2 噴水池 屬於地底的靈魂，掙出透白的手，向著天空，有秩 序無秩序的－高高再高，低再低很低很低。
17-1-3 爆竹花迎春 慢慢的向右、向左伸展，盡其所能讓嬌豔飽滿的身 軀，蔓延整座牆。
18-1-2 吸塵器 媽媽養的長鼻象吃的是灰塵粉屑，喝的是媽媽滴下 的汗水。
18-1-3 觀夜景 是誰的生日？在城市的每一個角落，點起一根根蠟 燭。
19-1-2 痛 「痛」會偷偷從繃帶細縫中溜出來。
19-1-4 迎親 太陽少爺要娶親，雲小熊打小鼓，雲白兔吹直笛，
雲牽牛花吹喇叭。
20-1-1 媽媽愛打呼 媽媽愛打呼，火車來了，緩緩開過鼻孔山洞。
20-1-3 書蟲會飛 書蟲會飛，有一對薄紗紗的翼是歲月，晶亮亮的翼 是夢想，飛起來了。
從上表中可發現，「趣味」來自於作者大量使用擬人法或譬喻法，產生了想 像的趣味性。「想像」可以美化文學作品，是寫作不可或缺的技巧之一，兒童文 學更需要借助想像的功夫，而且想像越是奇妙，越能引起兒童的興趣。在此僅舉 兩個例子說明：
例如：〈媽媽愛打呼〉20-1-1
星期一，媽媽愛打呼，
嘟嘟…嘟嘟嘟…。
火車來了，
緩緩開過鼻孔山洞，
停靠人中站，
要下車的旅客快下車。
星期二，媽媽愛打呼，
嗚嗚…嗚嗚嗚…。
開水滾了，
快樂的在茶壺裡跳舞，
跳躍出壺嘴，
弄濕了媽媽的衣裳。
………
這是一首趣味性十足的童詩，作者捕捉到媽媽睡覺打呼的模樣，像是火車緩 緩開過鼻孔山洞；媽媽打呼時流口水，像是開水滾了，還跳躍出壺嘴，作者發揮 了創意，使兒童看了趣味無窮。
另一首，〈痛〉19-1-2
嘿，不要看我！
我只是一時逞強，
不小心扭傷的腳
………
可是「痛」就是會偷偷溜出來，
從繃帶細縫中。
有時是一點點的抽痛，
有時是驚濤駭浪的巨痛，
特別是，有不明飛行物體來拜訪我時……
我的每一根神經，
都向「痛」舉白旗，
我的每一根神經，
都不想對「痛」宣戰，
………
這首詩生動的描寫「痛」，它像活生生的人一般，向兒童「宣戰」。
《哲學與小孩》6一書中提出這樣一個哲學性的問題。「『痛』最像的是三輪車 嘰軋的響聲。當然，痛與嘰軋的聲響之間有重要的區別。可是，輪子不嘰軋時，
嘰軋聲跑掉了。肚子不痛時，痛痛跑掉了。……」「痛跑到哪裡去了？」
這首詩〈痛〉19-1-2和《哲學與小孩》一書所提「痛跑到哪裡去了？」，同樣 具有哲學的遊戲性。
三、兒童的心聲
6 詳見 Gareth B. Matthews（馬修斯）原著，楊茂秀譯，《哲學與小孩》頁 37。
兒童對生活的感受，可以寫成任何形式的文學作品，但如何寫成優秀的兒 童文學作品，除了必須明瞭兒童的感受之外，還必須以兒童的觀點來看世界，而 這種觀點是純真的、是直覺的。
《兒童文學》一書提到：
兒童文學要站在兒童的立場，用『兒童的心理』、『兒童的語言』來創作。……
所謂的『兒童性』亦即承認兒童的主體性，這種觀點是近代以來兒童文學 觀的特點。（頁 15）
以上說明兒童文學應具有「兒童性」的特質，也就是以兒童為考慮的中心，
站在兒童的立場來創作。
教師所創作的童詩之中，寫「兒童的心聲」這樣的主題有 10 篇之多，且有 多首詩站在兒童的立場、以兒童的口吻、憑兒童的感覺來寫兒童對一些事物的看 法。
例如：〈秘密〉18-1-1
秘密該藏在哪裡好呢？
心情不好時
我把 秘密 小心翼翼的鎖在日記裡頭 但它竟溜出去 向媽媽告狀
奶奶走了
我將 秘密 存在「思念銀行」
調皮的淚水卻洩漏了密碼 秘密終究被盜領
………
愛上隔壁班的女生
我將秘密偷偷告訴我的好朋友 沒想到—
流 言 卻像 炸彈 般 四 射 秘密原來藏不住！
啊！小心
它正向脫韁的野馬
不斷在網路上……奔騰……
唉！
我只好把秘密 都入歲月的洪流中 就讓它自然
蒸發
這首詩以兒童的心情來寫「秘密」，也寫出兒童的煩惱，不知道該向誰傾訴
「秘密」，因為誰都不可靠。作者在創作時，抓住兒童特有的感覺、兒童特有的 心理反應，以及兒童最自然而直接的想法，使作品的主題－「兒童的心聲」鮮明 呈現。
另一首〈秘密花園〉14-1-2也是描寫兒童的內心世界：「……微風輕吹的花園 /不要告訴風兒/我有多麼喜歡班長/那封寫滿『我愛你』的匿名信/就是我寫 的……月光輕灑的花園/小心夢話被月亮仙子聽到/我只告訴你/秘密/我的秘密 花園啊！」童年的心事，兒童的情事，有誰知呢？是那風、是那雲、是那「秘密 花園」吧！
〈孤兒的話〉5-1-6寫孤兒院長大的孩子，心中的感受。〈車禍〉2-1-6描寫殘
酷的車禍現場，心中所感受的悲戚。