文化來自土地與人民的生活，但不同區域的文化差異本身不一定是障礙，
面對不同文化時，每個人本身的文化皆是起點。重要的是，在面臨不同文 化時所呈現的自覺、尊重、協調與融合的一連串內化的行為，才是決定文 化歸屬的終點。其實，所謂的「本土化」、「國際化」，並非對立不相容，
我們相信：沒有起點，就無所謂的終點。讓我們從縣市區域的歷史與現實 入手。（林文寶《台灣區域兒童文學概述》頁 3）
台灣地區兒童文學的研究雖然日益蓬勃發展，但對於區域兒童文學研究仍然 處於急起直追的階段。區域兒童文學的發展有賴縣市政府的重視，並與教育工作 者、兒童文學愛好者以及兒童充分配合，才能繼續延續。誠如林文寶所言，每個 人本身的文化皆是起點，面對台灣當今兒童文學界大量外來文化入侵之際，區域 兒童文學創作所呈現的主題特色更值得我們去瞭解和研究。
台中縣有幸在地方政府的支持下，兒童文學徵文活動從西元 1987 年起，舉 辦至今，已有二十年的歷史，累積了豐富的創作成果，在這一片兒童文學創作的 天地中，筆者發現這二十年來所徵文的文類，不管是童詩、童話、兒童散文或少 年小說，題材十分多樣化，主題也具有深遠的特色，非常適合大人或小孩欣賞與 閱讀，也為研究者提供了豐富的史料。
對於區域兒童文學的推展，教師扮演著重要角色，因為教師不但與孩子最親 近，也是教育最前線的工作者，在語文教育方面，教師扮演著「引導者」或是「指 導者」的角色。從《台中縣兒童文學創作專輯》中可以發現：不少作品入選的教 師，他們也常是獲獎學生的指導老師。可見，這些經常參與投稿的老師，對於兒 童文學有一定的涵養與創作興趣。
然而，教師創作最為人詬病的是過份注重作品的「教育性」，這也是評論者 普遍擁有的看法，傅林統在《兒童文學的思想與技巧》一書中所言：「教師與兒 童最為接近，也最深入的瞭解兒童心理。現今的兒童文學作品有很多是不適合『現 代』的兒童閱讀，許多教師雖然在『文學性』方面犯了錯誤，可是在『兒童心理』
方面卻有極為正確的看法。」（頁 416）
《台中縣兒童文學創作專輯》教師作品是否如同傅林統所言，是有意識為「兒 童」創作？是否適合兒童的需要？是否過份重視作品的教育性？這是研究者興起 探究《台中縣兒童文學創作專輯》教師作品主題的原因。
研究者在台中縣成長、求學、任教，對於台中縣更有著一份特殊且濃厚的情 感，當然希望能致力於整理自己家鄉的兒童文學創作專輯。此外，因為研究者本 身曾經參與台中縣兒童文學徵文比賽，獲得童詩和童話第一名的鼓舞，也常指導 學生參與此兒童文學徵文比賽，更提高了研究者的研究動機。
面對多元的文化，作為一個台灣兒童文學研究者，首先必須先瞭解自己，關 懷本土，進而開拓新的視野。本論文期盼藉由筆者的探究，為台中縣二十年來，
師生共同努力創作的成果—《台中縣兒童文學創作專輯》，作一番整理與回顧，
並針對《台中縣兒童文學創作專輯》教師作品的主題，深入探討，以瞭解教師創
作較關注哪一些主題？又哪一些主題乏人問津？希冀研究的結果，可以做為日後 創作者的參考。
總之，本論文希望能發揮「拋磚引玉」的功能，引領更多的教師與學生投入 兒童文學的創作，使台中縣兒童文學持續蓬勃發展。