教科書之重要性與評選

教科書在教學過程中佔有重要的角色，不但影響教師教學，也影響學生的學 習，本節將從教科書的重要性及評選規準進行討論。

一、教科書的重要性

教科書為學生學習的主要資料，協助教師教學的利器，其功用有三（黃政 傑，1989）：教材是實現教育目標的重要工具、教科書可以節省教師編輯教材的 時間、教科書可以幫助學生學習。教科書是教師教學主要依據與素材，學生學 習過程中活動重要的內涵，也是達成教育理想的重要工具，教育機會均等、教 育品質與教育效能等都要藉由教科書來實現（黃政傑，2002；藍順德，2006）。

藍順德（2006）認為教科書的功能主要有 1.教師教學主要依據、2.有利學生學 習、3.課程改革指標、4.升學考試主要範圍、5.確保教育基本品質、6.教育目標 的實現與 7.家長經濟負擔的減輕。教科書為學生學習的利器，同時也是協助教 師進行教學的重要工具，其主要的功能有幾點（周珮儀，2002；黃政傑，

1989）：（一）教科書將龐雜的人類知識、經驗和價值去蕪存菁，有系統地陳述 學科內容，以合乎邏輯和教育目的的次序安排教學內容與主題，能夠實現國民 教育目標、貫徹國家教育政策。（二）教科書和相關的教學指引與習作，提供教 師發問的問題、測驗題目、學生的活動與正確的解答，減輕教師的教學負擔，

增進教師運用教學時間的效率，節省教師編輯教材的時間。（三）由於課程內容 具有各種不同的學科，教師很難兼具這些專業，而教科書正可以提供各科的專 門知識。（四）教科書設定了教師和學生的學習歷程，使教師、學生、家長和行 政人員都可以了解教學進行的順序和目的與學生的學習狀況，作為輔導與改進 的依據。（五）教科書可以幫助學生學習，教科書的編輯依照學生學習心理，合

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理的選擇、組織並排列教材，以生動的方式提供學生學習，而且，教科書除了 文字說明外，尚有插圖、表、練習與作業指導等，是學童學習的利器。因此，教 科書在教學過程中占有重要地位，如何選擇適當教科書成為教學前重要準備工 作，不容忽視。

二、教科書評選規準

隨著教科書開放，教科書版本多元化，數學教科書分析和評鑑愈顯重要。

國內外有關於教科書的評鑑規準目前已有許多文獻可供參考， Gall（1981）提 出的評鑑規準包含四類，如下說明：

1. 發行與費用

考量作者合格與否、費用合理與否、購買程序與師資訓練等。

2. 物理屬性

考慮美感、耐用性、成分（教學指引、習作、影片等）、品質（紙張、裝訂、

是否反光）等等。

3. 內容屬性

考量教學目標是否清楚、多元文化、範圍順序、性別角色及有無時效性。

4. 教學屬性

考量評量設計、可理解性、配合性、個別化（適合不同學習者）、教學效 果、教學型態、先備條件是否清晰、可讀性、教師及學生角色主動或被動 等等。

DuKe（1985）指出六項評鑑要點，分別為：

1. 物理特性

紙質、裝訂、插圖、結構外觀、耐用性、聲音顏色的品質等。

2. 目標

清楚敘述否、有無與主題一致、是否適當。

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3. 教學的應用

學生是否能參與、學生能力是否能擴展、與其他科目相關、無經驗教師可 用性、學生創造發展的活動等。

4. 內容評鑑

適合於目標群體、正確性、發展批判思考、寫作技術良好等。

5. 範圍與順序

涵蓋基本能力、教師手冊實用。

6. 文化敏感教材的處理

包括人種、性別、宗教及其他等。

國內的學者黃政傑（1990）亦有提出選用規準如下：

1. 發行：教材自發展至成品出現、推廣等程序。

2. 外表：課程材料的物理特性。

3. 內容：包括事實、概念、原則、理論、方法、程序、價值、角色等。

4. 教學：指教材是否便利老師的「教」與學生的「學」。

5. 效果：（外在規準）實際產生的效果。

6. 學生：對象、動機興趣、未來進路、可讀性、可理解性等。

7. 教師：教學指引、使用條件、必備能力、激發研究、調整方法、教師角色 等。

8. 其他：簡介、提示、實例、問題、操作、練習、測驗、回饋、內容歸納、自 學指導。

歐用生（1995）提出的評鑑和選擇教科書的一般效標如下：

1. 物理特性：外觀、印製、字體、裝訂、紙張。

2. 內容屬性：理論基礎、目標、均衡、範圍和順序、主題選擇、知識正確性和 時效性、潛在課程。

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3. 使用屬性：可讀性、可理解性、分量（是否適合教學時間）、評量形式、教 學型態、相關教材。

4. 發行屬性：發行者、作者、發行日期、費用、附屬性質、研究發展。

張清濱（1996）在教科用書的編印、審定與選用：一些理論與實務的探討 中，將優良教科書的指標分析歸納如下：1.教育性：把握國家的教育政策與目 標、2.規範性：遵循課程標準或課程綱要、3.正確性：內容、圖文、數據、資料 須正確、4.結構性：哲學理念的架構與組織須完整、5.邏輯性：根據兒童身心發 展的邏輯順序編輯、6.銜接性教科書的前後、左右、上下須連貫、完整、7.可讀 性：難易度須適合學生的能力及程度、8.趣味性：教學活動設計、圖表，富變 化及兒童化、9.一致性：價值觀念與社會現況的價值觀一致、10.公平性：對各 種族群、性別、宗教、黨派、語文公平對待、11.創造性：教材以問題解決為導 向，富挑戰性與批判思考、12.增強性：插圖等要能增強內容的學習，並能環環 相扣、13.實用性：紙質、字體大小、裝訂牢固，並能達成教育目標、14.價值 性：價格的合理性與後續出版的延續性是否穩定可靠、15.服務性：售後服務的 配套措施與特殊學生的需求能否滿足。從數學教科書評鑑報告(2007)的評鑑項 目可區分為：1.設計理念：對於教科書在課程上各面向的設計加以分析，了解不 同版本的數學教科書設計理念；2. 與能力指標之符合度：對於各版數學教科書 的教材內容與「能力指標」的符合程度；3.內容與組織：分析各教材組織之間的 整體性和連貫性；五大主題是屬於內部的連結，而與其他領域、生活經驗等屬 於外部的連結；4.活動設計與取材：包含了活動設計和內容份量的適當性、活 動的趣味性、學習活動導向、反思與討論活動、學生個別差異和經驗的考量和 評量的多樣性；從評鑑報告當中所細分的項目可以知道數學教科書的各版本之 間內容重要性。

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教科書評鍵規準尚有許多文獻資料，歸納國內外文獻所提及之內容，大部 分評鑑規準可分為四大部分，就是內容、教學、物理、行政（出版特性）等四部 分，本研究則將著重於內容部分進行分析，主要針對各小節安排、教材觀念呈現 及教材內容等進行分析，瞭解各版本內容之異同及其優點。