研究程序

一、研究流程

本研究的實施流程茲以確定研究主題、蒐集及整理相關文獻、建立研究架構、

編製研究問卷、問卷預試、進行因素分析並建立問卷信度、問卷定稿、正式施測、

資料分析與撰寫研究論文等階段，分別敘述如下：

（一）確定研究主題

自民國九十六年一月起開始蒐集、閱讀相關的文獻，找尋研究主題，並設定 從工作職場（國民小學）中的現象來確定方向，最後經與指導教授溝通後確認研 究之主題與方向。

（二）蒐集及整理相關文獻

在確定研究方向後，便著手蒐集和整理相關文獻，進一步了解與研究主題相 關之理論與研究，並加以整理分析。

（三）建立研究架構

擬定研究動機、目的、待答問題、範圍與限制，並決定研究方法，以建立研 究之架構。

（四）編製研究問卷

本研究依相關文獻蒐集研究所需的資料，擬定研究架構並編製研究問卷初 稿，繼而實施問卷預試，以建立問卷信度、效度，並確定正式問卷。

（五）問卷預試

研究者於民國九十六年十二月針對彰化縣溪州鄉、臺中縣清水鎮、臺中市、

豐原市、高雄市共六所學校115位教師進行預試。

（六）因素分析並建立問卷信度

將預試問卷資料建檔，進行因素分析建立效度，並輔以 Cronbach α值之統計

分析建立問卷信度。

（七）問卷定稿

將預試結果經因素分析刪除試題及Cronbach α 值進行信度分析後，再修訂為 本研究之正式問卷。

（八）正式施測

本研究於民國九十七年六月初利用郵寄或親自收發方式發放正式問卷，並委 請相關人員協助發放與回收，於六月中旬完成回收作業，並將有效問卷建檔。

（九）資料分析

問卷填答資料建檔完成後，以SPSS10.0套裝軟體中文程式進行資料分析。

（十）撰寫研究論文

問卷填答資料經統計分析後，再依據研究問題撰寫結果並加以分析後，撰寫 研究結論初稿，並送請指導教授指正、審閱修訂。

（十一）完成研究論文

依據論文口試委員提出的指正及建議，修正後完成研究論文。

上述之實施流程，如圖3-2 所示。

確定研究主題

蒐集及整理相關文獻

建立研究架構

編製研究問卷

問卷預試

資料分析

撰寫研究論文 問卷定稿

因素分析並建立問卷信度

論文口試

完成研究論文

修正 正式施測

圖3-2 本研究實施流程圖

二、研究進度

（一）相關文獻蒐集探討

本研究工具為研究者自編之量表，文獻資料是利用各種資料庫及網路搜尋相 關資料，包含相關理論書籍、期刊、論文及研討會資料等，以了解前人相關研究 之理論、工具與結果。

（二）擬定問卷初稿

問卷之編撰參照教育部公佈之「九年一貫數學課程教科書評鑑指標」、「國小 審定本教科書評鑑報告」內之數學科評鑑內容、李麗娥（2003）的「國語科教科 書選用因素調查表」、康瀚文（2003）的「臺北縣市國民中學九年一貫課程教科書 選用調查問卷」、呂經偉（2004）的「臺北縣市國民中學自然與生活科技領域教科 書選用現況調查問卷」、林倩瑜（2006）的「臺北市國小教師選用數學教科書之調 查問卷」、吳靜惠（2006）的「高雄市國民中學社會領域教科書選用現況與影響因 素之研究問卷」等研究著作，以及自己選用數學教科書之經驗，進行相關資料之 分析與探討並編制問卷初稿。

（三）確立填答與計分方式

本量表主要內容，以勾選的方式作答，由教師依個別的知覺填答，屬自陳式 量表，採用五點評定量表的方式來進行，在選用考量因素的每題後面有五個選項，

即「非常重要」、「重要」、「普通重要」、「不重要」、「非常不重要」，受試者依實際 感受選擇一個最符合之答案，在適當的數字的□中打3，題目採正向計分，其計分 由「非常重要」到「非常不重要」分別為5、4、3、2、1。得分愈高，表示愈重視 此考量因素；得分愈低，表示不重視此考量因素。此外，在使用滿意度的每題後 面亦有五個選項，即「非常滿意」、「還算滿意」、「普通」、「不滿意」、「非常不滿 意」，受試者依實際感受選擇一個最符合之答案，題目亦皆採正向計分，其計分由

「非常滿意」到「非常不滿意」分別為5、4、3、2、1。最後計算總量表的總分，

得分愈高，表示愈滿意所使用之教科書；得分愈低，表示愈不滿意所選用之教科 書。

（四）問卷內容說明

第一部份基本資料部分的題目包含有關教師背景、學校背景的資料，另外兩 部份為教科書選用考量因素、教科書使用滿意度的題目。首先，教科書選用考量 因素包括出版商屬性 6 題（1-6）、物理屬性 7 題（7-13）、內容與組織屬性 10 題

（14-23）、教學屬性 7 題（24-29 及 34）、配合屬性 4 題（30-33）與經驗屬性 8 題

（35-42），共 42 題。其次，教科書使用滿意度包括有關教科書使用的滿意程度之 題目共23 題，初步形成 65 個封閉式問題。

（五）問卷預試

為求問卷設計周延，茲將預試問卷發給高雄市、溪州鄉、清水鎮、臺中市、

豐原市共五所國民小學任教數學的教師進行試填，總共發出115份問卷，回收後剔 除無效問卷5份，共回收99份可用問卷，回收率為90.43%，有效問卷比率86.09%。

回收之有效問卷，用SPSS 10.0套裝軟體中文版建立原始資料檔後，針對預試問卷 65題題目進行因素分析與信度之分析。表3-2是預試問卷的發放與回收情形。

表3-2 預試問卷發放與回收一覽表

學校位置 校名 學校規模（班級數） 發放數 回收數 有效樣本

高雄市 民族國小 79班 20 17 16

彰化縣溪州鄉 溪州國小 18班 20 19 16

建國國小 24班 20 20 20

臺中縣清水鎮

西寧國小 30班 15 14 14

臺中市 軍功國小 34班 20 14 13

豐原市 葫蘆墩國小 53班 20 20 20

總計 六所國小 115 104 99

（六）問卷題目的分析

本研究透過相關文獻的閱讀及探討來編製問卷以確保問卷之效度，並進行因 素分析作為效度的佐證。此外，透過Cronbach α 值之統計分析考驗本研究問卷之 信度。各部分題目分析的結果如下：

1、問卷效度建構：因素分析

本研究採建構效度中因素分析之分層面單獨進行因素分析法，並利用最大變 異法進行直交轉軸，限定教科書選用考量因素的六個因素層面，各層面之KMO與 Bartlett檢定結果如表3-3所示，由表3-3可知各層面皆適合進行因素分析，出版商屬 性此一層面中之六題共抽取出兩個因素，兩個共同因素解釋量為60.860％，由結構 矩陣表可看出第二個因素只包含第5題，因此刪除第5題，只保留一個因素，此因 素包含1、2、3、4、6這五題，刪除第5題後再進行此一層面之第二次因素分析，

其KMO值為.773，抽取出一個因素，因素解釋量為51.337％，故5題題項皆保留；

第二個層面為物理屬性層面，七題只抽取出一個因素，因素解釋量為59.102％，因 此七題題項全部保留；第三個層面為內容與組織屬性層面，十題只抽取出一個因 素，因素解釋量為54.830％，因此十題題項全部保留；第四個層面為教學屬性層面，

七題只抽取出一個因素，因素解釋量為58.373％，因此七題題項全部保留；第五個 層面為配合屬性層面，四題只抽取出一個因素，因素解釋量為57.131％，因此四題 題項全部保留；第六個層面為經驗屬性層面，八題抽取出兩個因素，因素解釋量 為55.775％，由結構矩陣表可看出第一個因素包含5題題項，第二個因素包含3題題 項，因此刪除第二因素的38、40、41三題題項，保留35、36、37、39、42這5題，

對此一因素再進行第二次分析，其KMO值為.696，分析出兩個因素，兩個因素解 釋量為70.242％，第一因素包含三個題項，第二因素包含兩個題項，故刪除第二因 素的39、42題，保留35、36、37這3題，並進行第三次因素分析，第三次因素分析 其KMO值為.651，分析出一個成份，因素解釋量為69.941％，故3題皆保留，這3 題為35、36、37。教科書使用滿意度題目之因素分析，各層面之KMO與Bartlett檢 定結果如表3-4所示，由表可知各層面皆可以進行因素分析，出版商屬性此一層面 中之三題抽取出一個因素，因素解釋量為69.286％，三題題項皆保留；物理屬性此 一層面中之三題抽取出一個因素，因素解釋量為64.323％，三題題項皆保留；內容 與組織屬性此一層面中之十題抽取出一個因素，因素解釋量為56.090％，十題題項

皆保留；教學屬性此一層面中之四題抽取出一個因素，因素解釋量為57.900％，四 題題項皆保留；配合屬性此一層面中之三題抽取出一個因素，因素解釋量為76.572

％，三題題項皆保留結果，教科書選用考量因素包括出版商屬性5題、物理屬性7 題、內容與組織屬性10題、教學屬性7題、配合屬性4題與經驗屬性5題，共36題。

其次，教科書使用滿意度包括有關教科書使用的滿意程度之題目共23題。

表3-3 教科書選用考量因素之KMO與Bartlett檢定

出版商 物理 內容組織 教學 配合 經驗 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切

性量數。 .755 .882 .876 .863 .732 .750

近似卡方分配 126.613 325.423 535.325 330.823 93.618 223.249

自由度 15 21 45 21 6 28

Bartlett 球形 檢定

顯著性 .000 .000 .000 .000 .000 .000

表3-4 教科書使用滿意度之KMO與Bartlett檢定

出版商 物理 內容組織 教學 配合 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切

性量數。 .701 .610 .879 .821 .500

近似卡方分配 79.049 69.315 619.188 155.142 32.027

自由度 3 3 45 10 1

Bartlett 球形 檢定

顯著性 .000 .000 .000 .000 .000

2、問卷信度分析

預試結果以SPSS10.0之Cronbachα係數考驗預試問卷之內部一致性，以檢驗問 卷中教師對於教科書選用態度或看法的內部一致性。就信度分析的結果來看，由 表3-4可知，預試問卷經因素分析刪題後所保留之的59題題目的Cronbachα係數值皆 位於.956~.958間，整體試卷之Cronbachα係數為.957，顯示無論是教科書選用考量 因素或教科書使用滿意度的各個題目，皆具有良好的信度。

表3-5 預試量表信度分析結果

表3-5 預試量表信度分析結果－續表

這一類後面多加「請填寫科系」這四字，因為預試時有很多份皆未填寫畢 業科系。

（4）「學校所在地」：指學校所在位置，分「直轄市」、「省轄市」、「縣 轄市」、「鄉」與「鎮」共五類。於正式問卷時附註了此一變項分類之

（4）「學校所在地」：指學校所在位置，分「直轄市」、「省轄市」、「縣 轄市」、「鄉」與「鎮」共五類。於正式問卷時附註了此一變項分類之