結論

本節將根據本研究之主要目的，歸納問卷調查所得之發現，彙整成為本研究 之主要結論：

一、教師基本背景現況

（一）性別分佈：女性多於男性。

（二）任教年資：任教年資滿5年－未滿10年者佔最多；其他依序為任教年資5年 以內、任教年資15年以上、任教年資滿10年－未滿15年者。

（三）畢業科系：非數學相關科系畢業者多於數學相關科系畢業者。

（四）學校所在地：以縣轄市教師最多；其他依序為鄉、鎮、直轄市、省轄市。

（五）學校班級數：以 49 班以上學校者佔最多，其他依序為 25~48 班、13~24 班、

12 班。

（六）數學教科書使用版本：以第二廠商為最多，其次為第一廠商、第四廠商、

第三廠商、第五廠商，最後為第六廠商。

由上述基本資料可知目前擔任數學課教師大多為女性，且非數學科系相關畢 業者多於數學相關科系畢業者。

二、國小教師選用數學教科書考量因素之現況

在本問卷的 36 題國小教師選用數學教科書考量因素中，「課本與習作、教學 指引間的銜接良好」（M＝4.53）此一考量因素的得分最高，顯示教師在選用數學 教科書時較重視課本、習作與教學指引的協接性；其次為「教材內容順序符合學 生學習的認知發展與數學之邏輯結構。」（M＝4.51）、「學習內容能針對不同階段 之重要內容做適度的銜接、延續與連貫」（M＝4.49）、「學習內容難易度適中，切 合多數學生的能力」（M＝4.49），顯示數學教科書學習內容順序符合學生學習的認 知心理，學習內容能針對不同階段之重要內容做適度的銜接、延續與連貫並符合 學生能力是教師在選用數學教科書時考量的重要因素。

以各面向來看，在本問卷的六個面向中，以「內容與組織屬性」的得分最高

（M＝4.35），顯示教師在選用數教科書時較重視內容與組織屬性的因素；其次為

「物理屬性」（M＝4.18）、「教學屬性」（M＝4.01）、「配合屬性」（M＝3.99）、「出 版商屬性」（M＝3.96）；最後為「經驗屬性」（M＝3.86）。與陳錦波在 2001 年的〈國 小數學科教科書選用規準與態度之研究〉的結果和張美齡在 2006 年對花蓮市國中 20 位現職數學教師進行的〈花蓮市國民中學數學教師教科書選用歷程之探討〉的 研究結果「數學教師選書時的考量因素包含項目很多，比較重要的有編排內容」

相符。

由上述結果可知，教師選用數學教科書時較重視教科書的內容與組織屬性。

本問卷的 36 題選用考量因素平均數達 4.12，顯示受試教師對於本研究所設計的考 量因素感到重要，與吳秀玲的研究結果「國小教師在選用數學教科書時，高度認 同考量因素」相符。

三、國小教師使用數學教科書滿意度之現況

在本問卷的23題國小教師使用數學教科書滿意度中，「書本印刷清晰」此一題 項的得分最高（M＝4.36）；其次為「內容與分年細目相符」（M＝4.22）、「裝 訂品質良好，堅固耐用且具安全性」、「習作練習與學習單元配合」（M＝4.20），

顯示大多數教師對於數學教科書的裝訂及習作練習與單元的配合，感到滿意。此 外，「課本與習作提供適量的練習題」、「習作練習能協助學生延伸學習」、「教材內 容符合學生能力及程度」、「教學指引清晰易懂」的平均數皆超過4.00。此外，整份 量表中，數學教科書使用滿意度最低的的五個選項分別為「版面配置留有空白、

可供練習之位置，便於孩子書寫、做記號」（M＝3.84）、「出版商提供教科書使 用、增補及疑難問題的解決管道」（M＝3.83）、「教材提供多元的教學活動」（M

＝3.80）、「出版商能主動徵詢、蒐集使用者的意見，持續改進革新」（M＝3.80）

與「提供有關數學課程實施或教學方法之刊物」（M＝3.56）。顯示教師對現行使 用版本在「教學設計能引起學生主動學習的興趣」、「提供有關數學課程實施或 教學方法之刊物」以及「主動徵詢蒐集使用者意見」方面沒有很滿意。

國小教師使用數學教科書滿意度量表各面向得分情形可知，在本研究的五個 面向中，以「物理屬性」的得分最高，其次為「內容與組織屬性」、「配合屬性」、

「教學屬性」；最後為「出版商屬性」。與麥昌仁在2004年進行〈國小數學教科 書評鑑研究〉的結果：教師一致性地對三種版本的數學教科書之「物理特性」給 予的評價與肯定度最高相符。

滿意度的平均數達3.98，顯示教師對於所使用的數學教科書還算滿意。與吳秀 玲在2008年對雲林縣低年級教師進行的「國小教師對數學教科書選用考量因素與 使用滿意度之探究」的研究結果「國小教師對於目前所使用的數學教科書滿意度 頗高」不盡相同。

四、不同背景變項的國小國小教師對數學教科書選用考量因素之差異

僅有不同畢業科系之國小教師對數學教科書選用考量因素有顯著差異，且非 數學相關科系畢業之教師的得分高於數學相關科系畢業之教師。其餘變項皆無顯 著差異。

五、不同背景變項的國小教師對數學教科書使用滿意度之差異

僅有不同畢業科系之國小教師對數學教科書使用滿意度有顯著差異，且非數

學相關科系畢業之教師的滿意度高於數學相關科系畢業之教師，顯示非數學科系 畢業之教師對於現行數學教科書的滿意度高於數學系畢業之教師。其餘變項皆無 顯著差異。

六、以 IPA 分析數學教科書使用滿意度結果

（一）可繼續保持的題項

在研究者滿意度問卷內的 23 題題項中，經由 IPA 分析後發現僅有 3 題為可繼 續保持的題項，分別為「出版商屬性」面向中的「業務員的服務品質」；「內容與 組織屬性」面向中的「習作練習能協助學生延伸學習」以及「配合屬性」面向中 的「教具實用，操作簡易」均屬於繼續保持的題項。

（二）、需優先改進的題項

經由 IPA 分析後發現有 6 題為需優先改進的題項，分別為「出版商屬性」面 向中的「出版商能主動徵詢、蒐集使用者的意見，持續改進革新」；「教學屬性」

面向中的「提供有關數學課程實施或教學方法之刊物」；「物理屬性」中的「版面 配置留有空白、可供練習之位置，便於孩子書寫、做記號」與「內容與組織屬性」

中的「內容例題符合學生的生活經驗」、「教材內容安排順序」、「教材內容順序符 合學生學習的認知發展與數學之邏輯結構」皆屬需優先改進的題項。

（三）、後續改進的題項

經由 IPA 分析後發現有 5 題為後續改進的題項，分別為「出版商屬性」面向 中的「出版商提供教科書使用、增補及疑難問題的解決管道」；「內容與組織屬性」

面向中的「內容組織顧及與其他學科之外部連結」、「內容著重五大數學課程之內 部連結」；「教學屬性」面向中的「教學設計是透過學生熟悉的情境來發展概念」；

「配合屬性」面向中的「題庫光碟編寫」皆屬於後續改進的題項。

由上述結果可知，在本研究所設計的 23 個教科書滿意度選項中，僅有 3 題為 可繼續保持之選項，有 11 題為需改進之題項，顯示現行教科書仍有需修正之空間。