教育介入對身體意象的影響

本節主要回答研究問題三「身體意象媒體素養教育介入是否能增進 高中學生身體意象？」，對研究對象身體意象進行分析，包含身體意象總 分及三個向度分佈情形、身體意象各題得分、身體意象實驗組與對照組 分析。

一、身體意象 3 個向度前測分佈情形

身體意象包括「外表評價」（10 題）、「身體滿意度」（9 題）、「自覺 體重」（2 題）共 21 題所構成，係採 Likert 量表四分形式。外表評價計 分方式為：1＝非常不同意，2＝不同意，3＝同意，4＝非常同意，得分 愈高，代表外表評價愈高。身體滿意度計分方式為：1＝非常不滿意，2

＝不滿意，3＝滿意，4＝非常滿意。得分範圍 1～4 分，得分愈高，代表 學生身體滿意度愈高。自覺體重係採 Likert 量表五分形式。計分方式為：

1＝非常瘦，2＝有點瘦，3＝正常，4＝有點胖，5＝非常胖，得分愈高，

代表學生自覺體重愈重。

在前測方面，實驗組身體意象總帄均得分為 2.66 分，顯示學生身體 意象中等，其中以「自覺體重」（3.03 分）為最高，其次依序為「身體滿 意度」（2.71 分）、「外表評價」（2.52 分）。對照組前測總帄均得分為 2.69

98

分，同樣以「自覺體重」（3.01 分）為最高，以「外表評價」（2.54 分）

為最低（表 4-4-1）。

表 4-4-1 受測學生身體意象三向度分析

註：1.身體意象訊息暴露總帄均得分範圍 1~4 分，得分愈高，代表身體意象愈好。

2.本表不含未填答者。

二、身體意象各題前測得分情形

（一） 外表評價前測得分情形

實驗組在「外表評價」方面，學生傾向同意「體重即使只有一點點 改變，我也會很在意」（2.94 分），學生傾向不同意「我的身材很吸引人」

（2.03 分）。對照組學生傾向同意「我正在節食減肥」（3.34 分），學生 傾向不同意「我的身材很吸引人」（2.03 分）。

（二） 身體滿意度前測得分情形

實驗組在「身體滿意度」方面，學生傾向滿意「頭髮（顏色、多寡、

髮質）」（2.77 分，其次為「臉（五官、臉型）」（2.73 分），對「下半身

（臀部、大腿、小腿）」（2.31 分）最不滿意。對照組學生也傾向滿意「頭 髮（顏色、多寡、髮質）」（2.81 分），對「體重」（2.25 分）最不滿意。

（三）自覺體重前測得分情形

實驗組在「自覺體重」方面，自覺「非常瘦」佔 5.7％，「有點瘦」

佔 18.9％，「正常」佔 31.4％，有點胖」佔 35.4％，「非常胖」佔 8.6％。

學生傾向認為自己體重正常（3.22 分），也認為別人看自己的體重正常

（2.84 分）。對照組在「自覺體重」方面，自覺「非常瘦」佔 6,8％，「有

變項（題數） 實驗組（n＝175） 對照組（n＝162）

前測（n=175） 後測（n=170） 前測（n=162） 後測（n=152）

帄均值 標準差 帄均值 標準差 帄均值 標準差 帄均值 標準差 外表評價（10） 2.52 0.50 2.61 0.56 2.54 0.42 2.56 0.48 身體滿意度（9） 2.71 0.43 2.75 0.41 2.77 0.41 2.78 0.38 自覺體重（2） 3.03 0.94 3.05 0.89 3.01 0.94 3.02 0.97 整體身體意象（21） 2.66 0.36 2.72 0.38 2.69 0.32 2.71 0.34

99

100

（三）實驗組與對照組身體意象分析 1. 全體研究對象情形

針對研究假設五：「身體意象媒體素養教育介入後，能顯著增進整體 高中學生、男性、女性高中學生身體意象」進行驗證。實驗組與對照組 的身體意象的 GEE 檢定分析（表 4-4-3），結果顯示控制性別、纖瘦體型 訊息暴露、重要他人看法、BMI、父親教育程度後，學生整體身體意象無 顯著差異（

β

＝0.04，

p

＞0.05）。進一步比較實驗組前後測得分，身體 意象在後測得分有上升，由前測總帄均分 2.37 分增加至後測 2.72 分（表 4-4-2）。兩組得分情形如圖 4-4-1。

身體意象三個向度中，控制相關變項後，無顯著差異。進一步比較 實驗組前後測得分，「外表評價」由前測 2.52 增加至後測 2.61 分，而「身 體滿意度」也由前測 2.71 分增加至後測 2.75 分。拒絕研究假設五，身體 意象媒體素養教育介入，增進整體高中學生身體意象未達顯著差異。

圖 4-4-1 實驗組與對照組身體意象得分前後測改變情形

2. 依性別分析

男生在控制纖瘦體型訊息暴露、重要他人看法、BMI、父親教育程度

101

後，整體身體意象無顯著差異（

β

＝0.07，

p

＞0.05）。在身體意象三個 向度中，控制相關變項後，「外表評價」身體意象有顯著差異（

β

＝0.13，

p

＜0.05）。接受研究假設五，身體意象媒體素養教育介入，顯著增進男 性高中學生身體意象。

女生在控制纖瘦體型訊息暴露、重要他人看法、BMI、父親教育程度 後，整體身體意象無顯著差異（

β

＝0.02，

p

＞0.05）。在身體意象三個 向度中，控制相關變項後亦無顯著差異。拒絕研究假設五，身體意象媒 體素養教育介入，增進女性高中學生身體意象未達顯著差異。

102

103

註：1.採用 GENMOD program with the statement REPEATED to estimate coefficient。

2.Y=β0＋β1（前後測）＋β2（組別）＋β3（前後測×組別）＋β4（纖瘦體型訊息暴露）＋β5（重 要他人看法＋β6（BMI）＋β7（父親教育程度）Y=身體意象，前後測：後測=1、前測=0，組別：

實驗組=1、對照組=0。

四、小結

綜合以上結果發現，控制相關變項後，研究對象在整體身體意象以 及三個向度中無顯著差異，然而實驗組在後測得分有上升情形。依性別 分析，控制相關因素後，男生在整體身體意象無顯著差異，而在「外表 評價」身體意象有顯著差異；女生在整體纖身體意象以及三個向度中均 無顯著差異。

在文檔中 青少年身體意象之媒體素養教育介入成效研究－以新北市某高中為例 (頁 107-113)