討論

本節依據研究結果做進一步討論並和國內外文獻做比較，身體意象 媒體素養教育介入分為五個部份，分別為（一）身體意象媒體素養、（二）

身體意象媒體自我效能、（三）身體意象媒體素養批判性思考技能、（四）

纖瘦意象內化、（五）身體意象來做探討。

（一）身體意象媒體素養

本研究發現，學生具有中等偏高身體意象媒體素養。其中「閱聽眾」

媒體素養的部份，受測學生傾向不同意「我會主動向媒體製造者反應讓 我覺得不舒服的身體意象訊息（如出現穿著過於暴露的代言人）」，顯示 學生在主動向媒體反應訊息方面尚頇加強。

青少年長期暴露在快速大量的媒體訊息中，難以判斷每個訊息所要 傳遞的目的及含意，因此應該從國小階段開始教導學生身體意象媒體素 養，強化學生判斷近用媒體訊息的能力。

（二）身體意象媒體素養自我效能

本研究發現學生身體意象媒體素養自我效能得分偏高，顯示研究對 象在面對身體意象媒體素養訊息傾向很有把握。其中「閱聽眾」自我效 能部份，「我會運用不同的媒體創作拒絕負向身體意象訊息（如拒絕紙片 人模特兒）」得分較低，受測學生傾向一半把握程度，顯示學生在近用媒 體創作訊息方面需要再加強。依性別分析，教育介入能顯著提升女生整 體自我效能、「閱聽眾」自我效能以及「內容」自我效。本研究發現，男

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生身體意象媒體素養自我效能前測帄均得分較女生高，顯示男生比較不 會受到媒體中纖瘦理想體型訊息的影響，對自己分析、評價及創作媒體 中有關身體意象的訊息把握程度傾向偏高。

（三）身體意象媒體素養批判性思考技能

本研究發現學生批判性思考技能傾向有時會這樣做，顯示研究對象 在對纖瘦意象的媒體訊息有中等偏高批判性思考技能。其中「創作者」

批判性思考技能部份，「我會想一想這項纖瘦訊息是由誰發出的（如：廠 商）」得分較低，顯示學生在看到媒體訊息時比較不會思考訊息背後的發 送者。依性別來分析，女生在整體批判性思考技能無顯著差異，在「閱 聽眾」批判性思考技能以及「目的」批判性思考技能有顯著差異。Irving 和 Berel (2001)針對 110 名女性大學生在影片介入後，增加實驗組對媒 體描繪纖瘦美麗理想形象的懷疑批判以及 Choma、 Foster 與 Radford (2007)的研究指出教育介入增加女性大學生批判性思考技能的結果一 致。另外 Jeong、Cho 與 Hwang (2012)分析媒體素養教育介入文獻指出，

媒體素養教育可以增進對媒體的批判性思考。

（四）纖瘦意象內化

本研究發現學生纖瘦意象內化傾向不同意，顯示研究對象具有中等 纖瘦意象內化。其中「壓力」纖瘦意象內化傾向同意，代表學生在接收 纖瘦體型媒體訊息時會感受到媒體壓力，覺得自己需要改變身材或外型。

研究結果顯示，實驗組學生的纖瘦意象內化在教育介入後，發現整 體纖瘦意象內化、「內化（一般）」纖瘦意象內化以及「內化(運動)」纖 瘦意象內化有顯著差異。依性別來分析，女生在整體纖瘦意象內化、「內 化（一般）」纖瘦意象內化有顯著差異。研究結果與 Neumark-Sztainer, Sherwood, Coller 與 Hannan (2000)對五六年級女生、Richardson 和 Paxton (2010)針對七年級女生、McVey 等人(2010)對大學生介入結果能

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降低媒體纖瘦意象內化的結果一致。而與 Wilksch、 Tiggemann 與 Wade (2006)針對八年級學生介入結果顯示，男生在整體纖瘦意象內化及「內 化（一般）」、「內化(運動) 」有顯著差異，女生在「內化（一般）」有顯 著差異一致。

女生較易感受到社會文化理想體型傳遞的壓力，並且長期暴露於負 向身體意象媒體之下，與媒體中的姣好外表以及纖瘦體型做比較，因此 容易造成高度纖瘦意象內化以及身體不滿意的情形。應該運用社會規範 的力量，限制大眾媒體禁止刊登或使用過瘦模特兒以及禁止過度強調纖 瘦完美的身材外表，以降低女生對完美身體意象的社會文化壓力。

（五）身體意象

本研究發現，學生身體意象傾向滿意，顯示研究對象具有中等身體 意象。其中「外表評價」部份，學生傾向不同意「我的身材很吸引人」，

代表學生對自己的身材感到不滿意。依性別分析，男生在整體身體意象 無顯著差異，而在「外表評價」身體意象有顯著差異；女生在整體身體 意象以及三個向度中均無顯著差異。此結果與 Irving 和 Berel (2001) 及 Ogden、Smith、Nolan、Morone 與 Lynch (2011)針對大學女生女性大學 生在影片介入後，身體意象沒有顯著差異結果一致。反映了對媒體的亯 念及媒體的影響是長久且根深蒂固的，短暫介入無法馬上改變。Jeong、

Cho 與 Hwang (2012)也指出媒體素養教育介入對媒體相關變項（如知識、

真實性）有較好的效果，而對行為相關變項（如態度、行為）則較無顯 著影響，因為態度及行為無法達到立即性的改變。Steiner‐Adair 等人 (2002)則認為只有在家長、老師、學校以及廣告商一致努力挑戰纖瘦的 文化規範，青少女負面的身體意象才會有所改善。

本研究發現女生纖瘦理想體型訊息暴露愈多，身體滿意度愈低。此 結果與 Ogden 與 Sherwood (2008)、Levine 與 Murnen（2009)、Tiggemann

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與 Miller (2010)研究結果一致。大眾媒體不斷強調瘦就是美的觀念，使 青少年即使沒有過重或肥胖，也不滿意自己的身材外表。陳富莉、李蘭、

張錦華和陳凱倫 (2003)也指出 E 世代的年輕族群對體型的看法仍然無法 脫離瘦是美的社會主流價值，年輕族群對胖提出極負面的評價，對自己 的體型亦不滿意，多數認為應該更瘦一些才美觀、有自亯。因此在未來 教育介入上，應該加強大眾媒體呈現單一體型現象的批判，讓學生體會 不同膚色、身材外表也有不同的美。

Davison 與 McCabe (2006)、Knauss、Paxton 與 Alsaker (2007)、

Cohen (2006)、紀櫻珍等人（2010）、楊嘉惠與林耀豐（2011)指出女性 較男性普遍有負向身體意象，針對此一現象，國外部份身體意象媒體素 養介入研究以女性為主要研究對象，如 Coughlin 與 Kalodner (2006)、

Chambers 與 Alexander (2007)、Wilksch、Durbridge 與 Wade (2008)、

Ogden、Smith、Nolan、Moroney 與 Lynch (2011)，皆有良好成效，因此 未來在身體意象媒體素養教育介入上可以針對女生為主要目標族群，加 強女性對媒體再現身體意象的瞭解與批判，以及身體意象媒體素養自我 效能，降低負向身體意象的情形。

綜上所述，教育介入對學生身體意象媒體素養有部份顯著效果，但 青少年處在媒體訊息流通快速的生活中，長時間暴露在西方主流纖瘦體 型文化下，在有限的時間及教學環境裡，教育的影響確實無法長久維持。

如欲改善青少年身體意象，應從個人教育層面推展至家庭、社區、社會 至國家政策層面，運用不同策略推廣身體意象，才有可能達到長期顯著 效果。