文化資本

本節為了解軍事院校與一般大學院校大學生在文化資本之相關問題，

以下茲就資本與文化資本等二部分說明如下。

壹、資本

資本為產出財富所投入的成本或資源，以下將依資本的意涵、向度 說明如下。

一、資本的意涵

劍橋大辭典中(Cambridge Advanced Learner’s Dictionary)中對於資 本(capital)的說明為”wealth, especially a large amount of money used for producing more weath or for starting a new business. “，其意涵所代表的 是資本是一種財富，它特別適用產出更多財富或開始一個新事業的一大 筆金錢(Cambridge University Press，2014)。另外教育部(2014)亦指出「資 本」是從事生產而投入的成本及資源，包括原料、設備、人力等生產要 素，因此由資本的定義中，可以看出資本的意涵僅限於經濟層面。

最早以「資本」的概念作為分析工具者為馬克思(K. Marx)，馬克思 在倫敦大英博物館中埋頭鑽研大量史料達 12 年，深感資本主義的不公正，

並據以完成的《資本論》（Capital）重要著作 (陳珊華，2006)。馬克思 認為，資本主義發展的動力源於資本在生產過程中對勞動者的剝削和異 化，資本家按照市場價格支付勞動者工資，但勞動者在規定工時內所生 產商品的實際價值則超過了所獲的工資，這部分超出工資的價值被資本 家無償佔有，馬克思將這部分價值稱為「剩餘價值」。由於資本家壟斷

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了生產資料，勞動者無法獨立地進行生產，故只能出售自身勞動力，供 資本家剝削。

法國著名社會學家 Bourdieu 雖受到馬克斯主義的影響，但卻也批評 馬克思過於強調經濟決定論。 Bourdieu 戮力建立一個「反思社會學」

（reflexive sociology），以力求客觀化地處理問題，他常用習性、資本、

場域之概念，來加以分析日常生活的行動作為，甚至教育活動。並且提 capital

社會學、化學工程名詞、工業工程名詞、經濟學、會計 學

經濟資本 economic capital

社會學名詞 文化資本

cultural capital

教育學名詞-新編(1)、新聞傳播學名詞、社會

學、心理 學名詞 、地 理學 名詞、地 理名詞 -兩 岸地 理名 詞

社會資本 social capital

教育學名詞 -新編(1)、新聞傳播學名詞、社會學、管理 學名詞

人力資本 human capital

新聞傳播學名詞、行政學名詞、社會學、教育學、經濟 學、心理學名詞、新聞傳播學名詞、管理學名詞 智慧資本

intellectual capital

行政學名詞、電子計算機

資料來源：整理自國家教育研院網站教育大辭書

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由上述對資本各向度及其包括領域內容可知，資本可分為經濟資本、

文化資本、社會資本、人力資本以及智慧資本等向度，且在許多領域上 被討論與應用。而將「資本」的概念從物質形式的概念延伸至非物質的 概念，始自法國知名社會思想家 Bourdieu 用以分析社會現象，在〈資本 的形式〉(The Forms of Capital)一文中，開始便提及社會世界是累積的歷 史，必須重新關注資本的面向，惟有探究其組成與總量，方能了解其累 積 的 效 果 與 特 質 ( 陳 珊 華 ， 2006) 。 Bourdieu 將 資 本 區 分 為 經 濟 資 本 (economic capital)、文化資本(cultural capital)、社會資本(social capital) 和象徵資本(symbolic capital)，分別討論如下。

（一）經濟資本：是由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、各 種經濟利益所組成的。不同的社會經濟資本具有不同的特性，農業經濟 中的經濟資本遵從於往年收穫相關的特殊規律；資本主義中的經濟資本 則要求嚴格的合理化估算。這種資本可以立即、直接的轉換成錢，而且 可以財產權的形式予以制度化。

（二）文化資本：是孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，有人繼 承了豐富的所謂菁英文化，如上流文化的語言及生活方式，另一些人則 繼承了所謂低層次文化。文化資本通常具有世代相傳的特性，在某種情 況下，這種資本可以轉換成經濟資本，而且可以教育資歷的形式予以制 度化。

（三）社會資本：是由社會關係所構成，個人或群體因有相對穩定 且一定程度上的制度化互動關係網絡，逐漸累積而形成的資源總和。所 以社會資本就是指人際關係。在某種條件下，這種資本亦可以轉換成經 濟資本，而且可以崇高頭銜的形式予以制度化。

（四）象徵資本：在所有資本形式中具有最抽象的特質，往往因使 用的脈絡而有不同的詮釋。在文化上有顯著的如名望、地位、權威是象 徵資本，因此，實際上，象徵資本同時具有感受不到和感受得到的性質

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綜上所述，可知資本很少單獨被討論，資本常與不同概念結合，其 可以包含經濟資本、文化資本、社會資本、人力資本、智慧資本以及象 徵資本等層面。

貳、文化資本

本研究探討的主題之一為文化資本，為了更深入探討本研究主題之 理論基礎，以下將針對文化資本加以說明其意涵與向度。

一、Bourdieu 文化資本的意涵

文化資本首先由 Bourdieu(1973)提出，其主張的資本，不僅限於經 濟面向的經濟資本，尚有非經濟層面的資本。而非經濟層面的資本包括 了文化資本、社會資本，以及象徵資本與語言資本等，而且各種資本之 間是可以相互變換的。其中「文化資本」指的是世代相傳的文化背景、

知識、性情傾向與技能，還包括個體的語言能力、行為習慣，以及對書 籍、音樂和美術作品的品味亦屬之。

以下將針對 Bourdieu 所指出文化資本三種可能存在的形式，形體化 狀態(the embodied state)、客觀化狀態(the objectified state)和制度化狀態 (the institutionalized state)等，分別論述如下。

(一)、形體化狀態：形體化狀態的文化資本，會長期存在於人的身 體性情，例如人格類型、行為習慣、言語交談、儀態或行事風格，常以 所謂的休養、教養程度顯現之。

(二)、客觀化狀態：它有幾個特質必須放在文化資本的形體化狀態 的關係當中，才能加以定義。所指的是客觀化狀態的文化資本以文化商 品（culture goods）的形式存在，如畫、書、琴、字典、紀念碑、工具、

機械等。擁有不同形體化狀態文化資本的人，具有的客觀化資本形式也 會有所差異。

(三)、制度化狀態：是文化資本一種客觀存在的形式，例如教育資 歷、文憑和證照即是制度化狀態，因為這些文化資本的獲取和判定皆是 受到制度化的歷程，且能成為自我能力認定的保證，而且也影響著個人

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其他資本的取得。

綜上所述，得知 Bourdieu(1973)所稱的文化資本為上層社會所擁有 的「精緻文化資本」，包括家庭長期的文化培育和文化薰陶、參與上層 階級經常參與的文化活動，例如參觀博物館、美術展覽、歷史建築、聽 古典音樂、欣賞歌劇、欣賞芭蕾舞、閱讀文學作品，以及擁有文化財及 文化媒介及教育設備的情形，甚至父母親的教育文憑，以上所述皆可屬 於精緻文化資本。

二、文化資本的向度

文化資本首先由 Bourdieu(1973)提出，但隨著時代的變遷以及研究 場預與對象的不同，許多不同的概念也融入文化資本的範疇，也讓文化 資本的向度隨之分歧。但幾乎所有文化資本相關研究其對文化資本向度 分類仍不脫離 Bourdieu 精緻文化資本的測量向度，並以能觀察的客觀化 狀態文化資本為主，如參觀各種展覽、參觀博物館、逛書店、聽古典樂、、、

等活動(王平坤，2011；巫有鎰，2005；李文益，2003；鄭文鵬，2014；

鄭豪志，2008；鮑美秀，2014；蘇船利、黃毅志，2009；De Graaf，1986；

Teachman，1987)。

也有學者將文化資本內涵從 Bourdieu 著重的高層次文化，延伸至日 常生活中學生可以接觸到的一般文化活動(王平坤，2011；巫有鎰，2005；

鄭文鵬，2014；鮑美秀，2014)。巫有鎰(2005)認為學生本身的文化資本 會影響其學業成就，而文化資本除精緻文化資本外，也將流行文化資本 納入討論，可以反映在聽日本歌曲、聽英文歌曲、看日劇、韓劇、聽本 土流行歌曲等；鄭文鵬(2014)針對台灣地區流行的補習行為更提出台灣 地區特有的文化資本累積方式，將才藝補習視為文化資本其中一項層面；

王平坤(2011)與鮑美秀(2014)將一般文化活動列為文化資本的層面之一，

可包含參加校外藝文活動、參加校外補習活動以及逛書店或圖書館等文 化場所。

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家庭也能提供學生教育資源和文化刺激，將文化資本的範圍不再侷 限於高階層文化，而是學生可以透過家庭生活或活動參與就可獲得的廣 義文化資本(王平坤，2011)，例如 De Graaf(1986)將家庭閱讀習慣視為文 化資本一部分。Teachman(1987)也提出家庭讀書環境與家庭教育資源的 概念融入文化資本的概念裡，例如父母參與回家作業、父母會親子陪讀、、、

等或家中擁有課外讀物、家中擁有電腦設備或網際網路等。國內針對文 化資本相關文獻中，也將家庭資源或閱讀習慣作為研究文化資本的測量 向度之一(王平坤，2011；鮑美秀，2014)。

近幾年來，不少針對文化資本與學習成就間關係之研究，發現負面 Bourdieu(1973)

V

De Graaf(1986)

V V

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綜合上述，文化資本的向度相當分歧，本研究將採用多數學者所測 量文化資本向度之「精緻文化資本」與「一般文化活動」。另因考量大 學生家庭環境因素已於大學前已養成，本研究預探討大學階段所受文化 資本影響因素，故僅採用相同以大學生族群為研究對象，由巫有鎰(2005)、

李文益(2003)和蘇船利與黃毅志(2009)所提出「不利文化風格」為本研究 文化資本其一向度，且將精緻文化資本改為精緻文化活動，使文化資本 分向度更能透過具體活動表現，茲就分別其向度內容簡述如下。

(一)精緻文化活動：有關參加文化活動、休閒活動與日常生活習慣，

例如參觀各種展覽、美術館或歷史博物館，聽古典音樂、國樂、音樂會 或看戲劇表演。

(二)一般文化活動：有關一般性文化活動，例如參加校內外的藝文 活動，如繪畫、音樂、作文、演說等；參加校外補習課程，如音樂、美 術、英文等；喜歡逛書店、圖書館等；喜歡聽流行歌曲、看日韓劇、看 電影等。

(三)不利文化風格：包含「不利嗜好」，例如 抽菸、喝酒嚼檳榔。

以及「不利休閒」，例如：飆車、賭博、上網咖。