第四章 研究發現與討論
第二節 文學小圈圈課程正式實施階段
一開始進行文學小圈圈課程教學時明顯感受到學生對於學習新課程時的焦慮
。雖然在一上課時教師即進行示範與講解上課的流程，但是到了讓學生進行討論 與寫學習單的時候，學生仍會一直詢問要如何寫與如何討論。因此教師在下一次 進行文學小圈圈教學課程時，宜重新講述上課之流程與實施方式，以建立同學上 課規範。
第二節 文學小圈圈課程正式實施階段
文學小圈圈課程正式實施階段共分成七回合。在每一回合閱讀課規劃上皆包 含學習重點、活動內容與流程、學生表現、教師修正、檢討與困難之處。其七回 合歷程詳述如下：
第一回合：The Eagle and the Cocks 壹.
研究者在施行完試探性研究課程後，在學期間英語課堂中帶領同學進入英語 文學小圈圈課程正式實施階段。教師在第一回合實施時詳細講述上課之流程與活 動步驟、分配學生分組學習之工作任務以及協助學生進入到活動課程的閱讀、討 論與分享活動中。
學習重點：
一、
教師講解五種主要研討角色之工作內容與學習單書寫方式、閱讀策略技巧、
討論方式示範與教學、學生進行獨立閱讀與文本討論。
活動內容與流程：
二、
研究者在實施文學小圈圈課程正式實施階段第一回合時，為了能夠讓學生快 速進入教學情境內，會花較多的時間講述教學流程、學生工作分配細項與閱讀策 略技巧以幫學生再次複習文學小圈圈課程的實施方式。其第一回合"The Eagle and the Cocks"活動內容與流程如下表 4-4：
表 4-4 第一回合"The Eagle and the Cocks "活動內容與流程
學生先獨立閱讀" The Eagle and the Cocks "文章內容，且帶著同學進行閱讀策略技 巧像是提醒同學要在閱讀完過後圈出文章當中不懂的單字，以及在看不懂的句子 習單。寫完之後小組成員根據" The Eagle and the Cocks "小組任務學習單內容進行 分享與討論。每組分配研討角色工作內容請參考表 4-5。 念。同時，也說明文章的道德寓意 Pride goes before a fall.(驕者必敗)之解說與進 行文章提問。提問問題如下：
Q1：What does the eagle catch? Q2：Why do the two cocks fight?
Q3：Why does the eagle catch the cock on the rooftop, but not the one in the corner? Q4：Do you like proud people ? Why or why not ?
教師依據班上學生之英語文程度採取異質性分組模式將班上學生分成六個組 別，一組大約 5 至 6 人為主。如之後在分組活動進行期間有特殊情況再進行組別
之變更。小組分配工作事項如下表 4-5：
表 4-5 小組分配工作事項
Group1 Group2 Group 3 Group 4 Group5 Group6 組長 2 26 6 28 24 3 繪圖 5 19 29 25 16 30 單字 18、32 11 9 8 23 12 句子 31 7 17 15 24 13 摘要 22 4 27 14 1 21 問題 2 26 6 28 10 3
學生表現 三、
研究者觀察學生在課堂中，經教師協助與指導之下的閱讀策略指導、分組討 論情形、全班共享學習單與學習心得等課堂學習情況以更能助於教師在課後之反 省與修正。
(一)閱讀策略教學情形
教師在學生閱讀完"The Eagle and the Cocks "文章內容後，引導學生找出文章 中之關鍵字。其內容如下：
T：來！先帶你們找到文章中的關鍵字。關鍵字像是文章中重要的人事時地物，
還有動詞，像是在這篇文章中有出現什麼主要角色？
S：公雞。
T：對！也可以看旁邊的圖片來找答案！來！公雞是哪個單字？
S：cocks！
T：對！來！把 cocks 圈起來！來！再看到第二行。leader 也把他圈起來。
（1030411 教觀）
教師用引導的方式來解說閱讀筆記的用途以及書寫的位置。以下為教師講解 情況：
T：文章右手邊空白處是做甚麼用的？
S：作筆記。
T：對！可以把不會的字寫上去，然後再查，或者是裡面的重點與摘要，要用 畫的或用寫的都可以。
S6：老師，筆記一定要寫上去嗎？
T：對！我下課的時候會收過來看。
S6：蛤！可是我不知道要寫什麼，而且還要查單字耶會沒時間。
T：什麼是閱讀筆記 ？ S3：就是在閱讀的時候要寫下來的筆記。
T：對！很好！有可能是你在閱讀期間不知道的單字、文法或句子，又或者是 可以寫下閱讀文章中的關鍵字或核心的句子概念，用中文寫下來也可以，
又或者是寫下上這堂課或是對於文章閱讀完之後的感想或心得都可以。
（1030411 教觀）
關於學習單的部分，由於學生在寒假輔導課的時候已經有練習過，因此學生
對於研討角色與學習單上較不陌生，僅對細節部分像是要寫出幾個單字與問題等 方面做出提問。
S10：老師，單字總共要找幾個？
T：不會的單字都要查出來，小組同學也可以互相查單字互相問。
S28：老師，寫問題的學習單至少要提問幾個句子？
T：至少 3 個。 （1030414 教觀）
由於先前在英語課堂上沒有實施過分組討論與上台分享的活動課程，因此教 師在進行講解文學小圈圈教學課程上需放慢速度並且親自示範其同學在討論分享 學習單之流程。其教師示範討論如下：
T：現在來開始示範討論！
S：要怎麼討論？
T：對！我們現在請表現較好的第五組來示範，假設我現在是組長，那首先我 請寫單字學習單的同學來報告所查的單字，像在第一行cock 是公雞的意思 ， 接下來 fight 打架，那等單字報告完之後組長就請寫句子的學習單來進
行分享的動作，先將句子唸出來，跟同學講說在文章中的哪個段落，在說 明為什麼會寫這個句子，以此類推，然後組長必須針對組員的表現來進行 評分，如果他的表現不好，在表格上面寫個poor。如果表現很好，可以在 表格上面寫個amazing 以此類推…
S：老師，那如果同學的表現都很好呢？
T：那可以都寫上 amazing、perfect、good 的單字。 （1030414 教觀）
整體而言，教師在進行上課流程與示範時，學生都有跟上教師上課的速度且 上課反應十分良好，會主動詢問閱讀筆記與學習單書寫內容。不過當教師在講解 寫閱讀筆記時，學生會擔心寫不出來成果而感到焦慮。
(二)討論情形
由於學生在開學後始實施文學小圈圈課程教學策略，需重新講解其實施流程 與注意要點。而這一回實施下來學生表現普遍良好，也十分配合課程活動，但有 些學生仍有些情況。從學生回饋單上來看，可發現學生對於討論期間小組成員講 話、被動、打鬧、嘻笑等情況。
S17 她一直等著別人幫他，而不是主動去問。 （1030414 S29 回）
S10 他很吵。 （1030414 S3 回）
S11 表現很差，他一直打我。 （1030414 S7 回）
S30 一直玩。 （1030414 S32 回）
S13 一直在亂說話，跟上課無關的事情。 （1030414 S32 回）
S6 跨組聊天。 （1030414 S27 回）
S27 雖說分組有幫助到我們，可是有些人會藉此聊天，如多加管制，應該可 以更好。 （1030411 S27 閱）
但是大多數的同學都很配合這一次的活動。而有些低成就的學生也有在閱 讀筆記和回饋單上跟老師陳述自己有在課堂中盡力完成自己的學習單與討論工 作。
S7、S13 我上課會認真。 （1030411 S7 閱） （1030411 S13 閱）
S18 今天這一堂課讓我學習到很多單字，這真是不錯的一堂課。
（1030411 S18 閱）
S29 我覺得我們這一組的表現都很不錯，都有互相幫忙，這一組的人都很熱心，
也很樂意幫助不懂的同學，很謝謝他們。 （1030411 S29 閱）
S6 我覺得每個組員都很認真，都有把分配的工作完成。 （1030411 S6 閱）
S16 對這一堂滿有趣的，也很有意義。 （1030411 S16 閱）
而至於學生提問部分，由於給學生自由發揮的空間，讓學生可自行針對文章 內容進行提問。
S26：Which cocks win the fight ? S10：The blue one.
S26：好，再來是下一個問題，Where does the loser walk away ? S17：打輸的那一隻嗎？
S26：沒錯！他去了哪裡？
S30：He hides in the corner.
S26：再來是 Who is the winner ?
S10：eagle. （1030411 教觀）
從學生的討論中可發現學生提問的問題較為低層次的提問方式，可直接依據 文章內容找出答案。因此，教師可以利用閱讀教學策略來引導學生提出推論性與 高層次的問題。
(三)全班共享學習單
第一次正式實施文學小圈圈學習單分享時間的過程中，發現學生能提出自己 的意見，利用小組計分的方式來增添活動的樂趣與學生的參與感。
T：來！第一組同學趕快上台來報告了。
S2：老師，要怎麼報告？
T：你的部分呢！是要分享提問題的部分，你要跟同學說你第一個要提出的問 題是……
S2：老師，那可以提問題，然後請同學回答，有回答問題的同學然後做加分
嗎？就是加在計分板上面。
S24：老師，那我可以問台下同學單字，然後請他們回答單字的意思嗎？
T：可以，可以問中文請他們拼出來，又或者是可以唸中文請他們拚英文字母？
（1030418 教觀）
S2 站立在台前時，就先詢問老師自己的想法，來運用小組加分板的方式讓自 己的分享過程能跟其他同學互動，同時氣氛也較熱絡。之後其他同學也陸續跟進，
希望能夠利用小組計分板的方式讓同學更積極參與課堂活動。
(四)學習心得
而學生從" The Eagle and the Cocks "《老鷹與公雞》文章中了解滿招損，謙受 益的道理，並且認為打架、蠻橫行事的處世原則不能解決問題。其心得如下：
不要一心想要得到很多好處，要想著從壞處中糾正。 （1030414 S22 回）
人要互相扶持，不要太驕傲。 （1030414 S14 回）
當成功時，不行驕傲，失敗時，也不要放棄。 （1030414 S26 回）
學會了自己以前不知道的單字 。 （1030414 S29 回）
不能自視非凡。 （1030414 S32 回）
打架不能解決問題。 （1030414 S30 回）
鷠蚌相爭，漁翁得利 。 （1030414 S27 回）
在比賽的過程中有輸有贏，輸了不用傷心要懂得檢討，贏了不要太驕傲
，要謙虛。 （1030414 S24 回）
透過這一個故事可以讓我們知道只是一點小事就打架，就像故事中的公 雞一樣只是為了一點小事就打起架來，這樣對誰都不好，贏的還被抓走
。所以不要為了小事而小題大作。在故事中的兩個公雞應該要互相扶持
，就跟英文一樣不會的可以問別人，別人不會的可以再問下一位同學，
從這次的活動讓我知道了這些知識。 （1030411 S14 閱）
教學檢討與修正、困難：
四、
(一)檢討：
1.第一次實施分組課程，學生上課秩序比未分組時來得吵鬧，因此在秩序 控管上需加強。
2.在文學小圈圈教學課程第一回當中學生遇到的困難主要在於不知道如
2.在文學小圈圈教學課程第一回當中學生遇到的困難主要在於不知道如