研究課程設計

實施方式 壹.

本研究實施方式是依據文獻資料分析而採用 Daniels(2002)和吳敏而(2005)文 學小圈圈課程設計原則，且依照學生程度新增「閱讀策略指導」與「教師講解」

兩步驟。文學小圈圈應用於八年級英語閱讀教學課程實施流程如下：

閱讀 一、

閱讀的方式採全班默讀文本內容。此外，也鼓勵學生一邊閱讀、一邊圈出關 鍵字、標記不懂的單字與句子、作筆記與回應。然而學生所寫的閱讀筆記教師未 限制特定書寫的格式。學生可以自由地將內心的感受、想法寫在裡面，甚至是使 用心智圖法以輔助加強、文章的理解。文本挑選的題材是取自何嘉仁國中配套教 材。原先的構想是提供小說讀本提供給學生閱讀。但是受限於東部地區的資源與 學生程度的考量之下，優先選擇難度適中、閱讀份量較少的文本為題材，期望在 給予學生較少的壓力之下，能夠讓學生在舒適的環境之下學習。

討論活動 二、

文學小圈圈圈的其中一項特色即是討論活動。小組成員中每個人對於文本都 有不同的詮釋，因此可以利用小組討論時間訓練小組成員思考與思維模式。也可 以藉由討論中提出的問題進行腦力激盪，大家集思廣益，互相分享不同的意見，

以達到合作學習互相幫助之效果。

討論工具 三、

研究者依據文學圈原先設計好的研討角色(Daniels,1994)，且根據班級人數稍 作調整角色人數過後，教師自編學習單以利於學生分配任務與討論。學習單可提 供給小組成員作為討論期間時每個組員均有明確的工作任務。其角色內容包含單 字小精靈、 摘要小神童、研討會主席、朗誦小天使、繪圖小天王。其角色任務如 下：

(一)單字小精靈：

尋找文本中所出現的重要生字與不懂得詞彙，並將單字的發音、用法與意思 提供給成員參考。

(二)摘要小神童：

將文章內容以中英文方式做摘要整理。

(三)研討會主席：

負責主持、提出問題以供成員討論，也要協調小組成員討論的順序與掌控時 間。

(四)朗誦小天使：

負責挑選讀本中富有意義的佳句，且要大聲朗誦佳句給小組組員。

(五)繪圖小天王：

將文章中的情節以繪圖方式展現。

全班分享 四、

在英語閱讀課堂上進行小組討論過後，即進行全班公開分享活動。師生可藉 由分享活動時間中，提出在小組討論中所遇到的問題以供全班討論。此外，也可 以藉由全班共同進行腦力激盪之方式激發出更有創意的想法。也可利用此時向全 班分享小組任務單。由於考量到班級學生的英語能力程度，在全班分享完後教師 會再補充文章內容與閱讀作答技巧。

教師講解 五、

在進行完文學小圈圈中全班分享過後，教師即進行文章內容之補充與講解。

然而，在實施教學歷程期間還是希望學生能學習與吸收到完整的知識，因此教師 會針對學生未提到的文章重點與道德寓意進行講解補充。並且針對文章內容進行 低層次與高層次的提問，期待學生能夠學習到更高層的文章寓意與文章中相關的 知識。其文學小圈圈課程實施方式圖表如下圖 3-3：

閱讀 組內

103.7-104.5 資料統整與分

13 6/6 The Bear and the Travelers 閱讀、小組初步討論 觀察、紀錄、省思札記