第四章 研究發現與討論
第三節 課程實施成效
(一)檢討：
當學生進行學習單分享之提問時，學生回答的反應未向先前一樣踴躍，且甚 至停頓數秒，教師明顯感受出學生對於文章之不熟稔。
(二)修正：
教師須在旁用引導的方式試著讓學生回憶文章中的情節，並且帶領學生重新 回過頭去再一次閱讀文章內容。等學生再次讀完文章內容後，教師請提問者再次 提問問題，同時也藉由全班腦力激盪的方式讓學生能熱烈參與問答。
(三)困難：
大部分的小組都能順利進行討論與學習單分享。但仍有少部分同學會因文學 小圈圈長期的實施課程略顯疲態與放鬆，甚至會在課堂上出現聊天的現象。教師 雖有在旁警告，但是從一開始實施文學小圈圈教學課程施行到最後也一直會有需 要處理秩序的問題。
第三節 課程實施成效
研究者在實施文學小圈圈英語教學課程歷程期間，透過閱讀理解測驗的施測、
英語閱讀教學實施結果問卷、閱讀理解與閱讀態度評量表、以及學生學習單、閱 讀筆記與回饋單以評估學生在課堂期間的閱讀學習成效。
閱讀理解能力提升 壹.
研究者在文學小圈圈教學策略實施前後針對研究對象實施閱讀理解測驗之前 測與後測。且將施測後的前測與後測成績整理成表 4-13 英語閱讀理解測驗結果，
並且將此數據轉變成以下圖 4-1 前後測各成績人數分布圖以利於前後測成績之參 考與比較。根據數據顯示前測的平均數為 2.516，標準差為 1.720；而後測施測的 結果平均數為 4.222，標準差為 1.685。而進一步再從前後測成績分布圖顯示中可 得知，對於文學小圈圈英語教學課程成效來講是呈現進步的趨勢。也可從中得知 文小圈圈閱讀教學策略對於學生在閱讀理解能力方面是有幫助的。
0 2 4 6 8 10 12
0 1 2 3 4 5 6
人數
成績
各成績人數分布圖
前測人數統計 後測人數統計
圖 4-1 閱讀理解前後測驗分布圖
表 4-13 英語閱讀理解測驗結果
編號 前測成績 後測成績 編號 前測成績 後測成績
1 4 6 18 2 -
2 4 4 19 2 -
3 3 6 21 2 6
4 2 4 22 6 6
5 1 2 23 2 -
6 6 6 24 2 5
7 2 3 25 4 6
8 6 4 26 2 6
9 3 3 27 5 5
10 1 6 28 5 6
11 2 2 29 0 5
12 3 2 30 1 6
13 1 3 31 0 1
14 3 3 32 1 3
15 1 - 平均數 2.516 4.222 16 2 1 標準差 1.720 1.685
17 0 4 - - -
文學小圈圈教學實施成效 貳.
下表 4-14 為文學小圈圈教學策略實施結果之問卷。其問卷內容包含了學生在 閱讀英文文章期間時所運用到的策略技巧、角色任務單的功能、對於小組討論與 合作學習的看法，以及對於課堂實施的閱讀活動的意見與回應等分成幾點來做討 論。學生認為在閱讀文章期間有 87.1%的學生能夠將內心的疑問提出來供大家思考 與求得解答並且具備口頭簡述大意內容。而超過 90%的學生在閱讀文章期間遇到 不懂的地方時能運用策略技巧來輔助。而有 77.4%的學生能夠找到文章重點。超過 80%的學生喜歡小組討論上課模式，且利於寫學習單的書寫。至於在撰寫角色任務 單方面有 83%的學生認為學習任務單的功能是能夠對小組討論有幫助，也有助於 和別人分享文本內容與心得、感想。而 90.3%的學生認為角色任務單對於在思考、
理解文本內容方面是有獲得助益的。
至於學生對於合作學習的看法則有 83.9%的學生認為用討論活動的方式上課 較為有樂趣性、能解決閱讀期間遇到的困難、有助於成員間的學習。有 80%的學 生認為成員間互相討論能夠增加閱讀的深度與提升討論氣氛。
有 77%的學生認為經由小組成員的討論能夠幫忙釐清在閱讀期間的困惑，並 能幫助教室的氣氛更為和諧與愉悅。有超過 90%的學生喜歡且能夠適應目前合作 式教學的上課方式。至於對於文學小圈圈教學策略實施後的意見中有 67.1%認為透 過閱讀教學課程能夠讓他喜愛並愛上閱讀英文文章。有 74.2%的學生表示透過討論 課程能夠提升表達時的自信心。有超過 80%的學生則表示閱讀討論中的研討任務 能讓大家發揮所長、喜歡討論時的氛圍。也有超過 80%的學生認為寫閱讀筆記對 於在閱讀文章時具有幫助以及閱讀的方式能夠幫助他們能更深入思考文本內容。
表 4-14 文學小圈圈教學實施結果問卷
問卷題目 非常同意 同意 不同意 非常不
同意
1.閱讀時，我能夠提出心中的疑問 。 12.9% 74.2% 9.7% 3.2%
2.閱讀時，我會用簡單的話把大意說出來 。 12.9% 74.2% 9.7% 3.2%
3.閱讀時，遇到不懂的部分，我會往前看文字或尋找 圖畫裡的線索，來幫助自己弄清楚故事內容 。
29.0% 61.3% 9.7% 0.0%
4.閱讀時，能夠立刻找到這個故事的重點 。 12.9% 64.5% 22.6% 0.0%
5.經過閱讀和小組討論，我寫閱讀學習單比較容易。 9.7% 71.0% 19.4% 0.0%
6.我喜歡和小組同學一起討論 。 19.4% 74.2% 0.0% 6.5%
角色任務單
1.我覺得角色任務單有助於小組討論。 12.9% 71.0% 16.1% 0.0%
2 我覺得角色任務單有助於和別人分享 。 16.1% 67.7% 12.9% 0.0%
3.我覺得角色任務單有助於思考 。 12.9% 77.4% 9.7% 0.0%
4.我覺得角色任務單有助於瞭解書中內容 。 16.1% 74.2% 9.7% 0.0%
小組討論與合作學習
1.我覺得小組討論比獨立閱讀更有趣。 25.8% 58.1% 16.1% 0.0%
2.我覺得小組討論可以增加閱讀的深度。 19.4% 61.3% 16.1% 3.2%
3.我覺得小組討論可以澄清閱讀的疑惑。 19.4% 58.1% 19.4% 3.2%
4.我覺得小組討論可以解決閱讀困難。 19.4% 64.5% 16.1% 0.0%
5. 我覺得小組討論有助於成員間的學習。 22.6% 61.3% 12.9% 3.2%
6 我覺得小組討論可以讓教室的氣氛和諧、愉悅。 25.8% 51.6% 16.1% 6.5%
7 我喜歡目前上課的方式。 16.1% 74.2% 9.7% 0.0%
8 我能適應目前的上課方式。 19.4% 77.4% 3.2% 0.0%
9 我覺得合作學習的方式，可增加同學間的討論氣氛 25.8% 54.8% 16.1% 3.2%
對文學小圈圈閱讀活動的意見和回應
1.我覺得閱讀筆記可以幫助我閱讀文章內容。 19.4% 67.7% 12.9% 0.0%
2.我覺得文學圈的閱讀方式讓我能夠主動閱讀。 12.9% 54.8% 32.3% 0.0%
3.我覺得文學圈的閱讀方式讓我喜愛閱讀。 12.9% 54.8% 32.3% 0.0%
4.我覺得文學圈的閱讀討論讓我增加表達的信心。 9.7% 64.5% 25.8% 0.0%
5.我覺得文學圈的閱讀討論讓大家有機會發揮專長。 16.1% 67.7% 16.1% 0.0%
5. 經過文學圈閱讀活動後，我發現閱讀真的可以增廣見聞。 12.9% 51.6% 29.0% 6.5% 0.0%
6. 經過文學圈閱讀活動後，我變得喜歡閱讀英文文章。 19.4% 48.4% 29.0% 3.2% 0.0%
7. 經過文學圈閱讀活動後，我變得喜歡跟同學互助合作。 12.9% 48.4% 35.5% 3.2% 0.0%
8. 經過文學圈閱讀活動後，我覺得閱讀變得較容易。 6.5% 48.4% 41.9% 3.2% 0.0%
理 解 能 力
1. 經過文學圈閱讀活動後，我比以前認識更多單字。 19.4% 61.3% 12.9% 6.5% 0.0%
2. 經過文學圈閱讀活動後，我比以前更會找關鍵字。 19.4% 38.7% 35.5% 6.5% 0.0%
3. 經過文學圈閱讀活動後，我比較會寫閱讀紀錄。 6.5% 51.6% 35.5% 6.5% 0.0%
4. 經過文學圈閱讀活動後，我的閱讀速度比以前快。 6.5% 35.5% 45.2% 12.9% 0.0%
5.經過文學圈閱讀活動後，我比較會抓取段落大意。 3.2% 45.2% 48.4% 3.2% 0.0%
6.經過文學圈閱讀活動後，我比較會注意故事的插畫。 32.3% 48.4% 19.4% 0.0% 0.0%
7.經過文學圈閱讀活動後，我比較會標記文章中重要的部分。 6.5% 71.0% 22.6% 0.0% 0.0%
8.經過文學圈閱讀活動後，我會自己獨力完成心智圖。 29.0% 29.0% 38.7% 0.0% 3.2%
9 經過文學圈閱讀活動後，我能自己挑選文章重要句子。 16.1% 38.7% 45.2% 0.0% 0.0%
10 經過文學圈閱讀活動後，我會獨力完成摘要。 12.9% 32.3% 45.2% 0.0% 9.7%
11 經過文學圈閱讀活動後，我會根據文章內容提問問題。 9.7% 48.4% 29.0% 6.5% 6.5%
低成就學生閱讀態度之提升 一、
本研究實施之前 S7 與 S32 為班上英語學科表現低弱之學生。其上課態度較為 鬆散散漫，也常在上課期間放空與發呆。然而，在實施文學小圈圈英語教學課程 之後，教師發現兩位學生在學習態度上轉趨為積極，好比是願意自己動手查字典 找單字意思，也願意參與小組討論的活動。就連平時常缺交作業的壞習慣在上文 學小圈圈課程中竟從未缺交。教師發現 S7 與 S32 所繳交回來的閱讀筆記、學習單 與回饋單上願意寫出自己的心得與感想，表示其閱讀態度漸漸改善許多。其在自 己所寫的回饋單上也自評自己有認真參與討論與完成學習單之事項。其學生回應 如下：
有回答問題與專心討論。 （1030527 S7 回）
很認真在寫句子。 （1030414 S7 回）
有把功課完成。 （1030527 S32 回）
畫畫畫得很高興。 （1030425 S32 回）
學生喜歡文學小圈圈上課課程以提升閱讀態度 二、
剛開始實施文學小圈圈英語教學課程時，雖然有些學生私下跟教師反應分組 學習的方式讓教室更為吵鬧，但是當秩序趨於穩定後，學生對於這堂課程有了信 任，也覺得可以學習到很多單字、大家能夠在互相幫助之下來理解文章。同時，
也覺得學習到許多學習策略是對於他們日後在閱讀文章上能夠有幫助的。而當學 生在充滿樂趣的學習情境之下進行學習時，其閱讀態度也慢慢提升。
這堂課讓我學習到很多單字，這真是不錯的一堂課。 （1030414 S18 閱）
喜歡小組討論，因為遇到不會的可以互相問。 （1030530 S5 訪）
因為常常提問題就可以知道要怎麼問與知道作題目的問法。（1030526 S26 訪）