文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容

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第三節 文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容

設計紙本問卷第三題是為了瞭解未來十年幼兒課程的發展方向，其中有 70 位幼 師填寫，填寫率為 91%。表 4-7 說明文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程 的核心內容。

表 4-7

文山區公立幼兒園幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容

類目 次數 類目 次數 類目 次數

社會知能* 27 思考* 9 環境相關 5 生活自理 20 主動學習 7 與現今相仿 4 品格教育 16 生活習慣** 7 實際操作 4 情緒 13 解決問題 7 均衡發展 3 在地文化 10 美感創意** 7 媒體資訊 2 單次碼：減少接觸 3C 產品、重視個別差異、公立-以幼兒為主、私立-單元或主 題課程、部分-以才藝為主、孩子有興趣、因材施教、母語或英語、家庭教育、

科學教育、符合社會期待

注：*表示該類目歧義度較小，**表示該類目歧義度教大，詳細編碼請見附錄五。

資料來源：研究者自行整理。

由表 4-7 看出有 27 位幼師認為提升幼兒的社會知能是未來幼兒課程的核心內容，

其中包含「人際互動」、「自我認同」、「為人處世」等碼數。有較多幼師認為 3c 產 品普及或媒體資訊發展迅速，會帶給幼兒一些負面影響，例如幼兒與家長或幼兒之間

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彼此互動、交流減少。而研究者在與 B 幼師進行訪談中得知，有幼兒因為過早接觸 暴力電影，會將電影中情節與對話代入生活中，造成幼兒無法區別現實與虛幻。同時，

長期使用 3c 產品也會使幼兒養成不好的生活習慣，造成生活自理能力不足的問題等。

值得研究者注意的是，有 13 位幼師提及培養幼兒良好情緒在幼兒課程中的重要 性，認為幼兒經常會出現情緒不穩定的情況，而幼兒的情緒調節能力差，缺乏表達和 抒發情緒的能力，這也是造成社會中進來經常出現幼兒因難以調節情緒而出現無法 挽回的結果的原因。

因此研究者在訪談過程中向幼師詢問幼保新課綱將「情緒」單獨劃分為一領域的 意義。

我覺得幼兒在情緒的表達上沒有非常正向，他們比較習慣以自我為中心，又因為 家人照顧的太周到，有的孩子可能不需要說話或者表達就可以得到他們想要的東西，

所以他們後來在情緒反應、表達能力就都變得比較弱一點。（Aa3-3）

因為孩子的情緒狀態，我覺得大人很容易去忽略到孩子的情緒的發展。（Ba3-3）

由此可見，將「情緒」單獨劃分領域有利於提醒幼師更關注情緒對孩子的影響，

同時藉由幼師設計活動和相關課程來教導幼兒如何調節情緒。

同時，研究者注意到美感創意的部分，是由美感內容和創造力合成的，根據黃譯 瑩（2005b；2006b）中指出 20-44 歲普羅大眾更常使用物品、事情、東西，來指出創 造力的存在狀態， 6-19 歲普羅大眾會用不同方式從出場、現身和行動等方向來表示 創造力，研究者認為對於 2-6 歲幼兒來言，不以制式答案限制幼兒想像，不用固有框 架作為幼兒學習依據，可能可以適當培養幼兒的創造力和創意。研究者期待有後續學

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者可設計與創造力有關之課程。

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