第三章 研究方法與設計
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本節內容包含文獻分析、開放性問卷調查、訪談三部分，訪談主要是為了補 充說明開放性問卷調查的內容而增加的部分。
壹、 文獻分析法
針對本研究之研究目的一，採用文獻分析法（literature analysis）對幼兒課程 之發展過程與內容進行梳理，並根據幼保新課綱六大領域資料，整理為後續紙本 問卷之參考部分。同時藉由網絡資料及圖書館借閱，獲取有關臺灣幼兒課程發展 的內容、報告書及書籍，並結合後續學者對臺灣幼兒課程的解讀，形成對幼兒課 程的科學認識，以此建立本研究相關問題之基礎。
貳、 開放性問卷調查法
問卷調查法主要指研究者利用統一設計的問卷向被選取之調查對象瞭解情 況或征詢意見的研究方法。本研究之紙本問卷包含四部分：研究目的說明、基本 背景資料、開放性問卷問題及作為附件的 2016 年幼保新課綱簡要版。在蒐集研 究資料後，本研究再以黃譯瑩（2005a；2005b；2006a；2006b）的語彙資料分析 法進行編碼與分析。
一、 問卷設計 1. 研究目的說明
目的說明是簡單的自我介紹，包含研究者之研究目的、研究內容、主要調查 對象和資料用途說明，鼓勵受訪者積極表達與自由想像，並承諾遵守研究倫理，
保證調查的匿名性與保密性。
2. 基本背景資料
本研究統一研究對像是 2017 年文山區所有公立幼兒園之在職幼師，採集受
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訪者之性別、任職年數與對幼保新課綱之瞭解程度。
3. 問卷問題
問卷問題包括 3 大題，其中第 2 題含有兩小題。
由於懸缺課程的多種面向使其會因為地區性、年齡層、背景等的不同需 求，形成各異的懸缺內容。因此研究者採用開放式題型，避免受訪者受限於幼 保新課綱內容和懸缺課題的影響；其次問卷題目設計由淺入深，先從「課程」
入手，探討幼師眼中課程是什麼，再以幼保新課綱為參考依據，探究幼保新課 綱的懸缺課程；最後，詢問幼師眼中未來十年幼兒課程的核心內容是什麼，來 觀察是否存在重要但尚未出現的課程內容。
4. 幼保新課綱簡介
為方便調查對象在填寫問卷時有參照物，因此本研究之紙本問卷後附有幼保 新課綱簡介，簡介是研究者摘自幼保新課綱中六大領域之課程目標。
叄、 補充訪談
本研究訪談意義是為了加強和補充研究內容，深入瞭解研究對象的內心想法，
並針對懸缺內容作進一步探討，探究幼師提及之懸缺內容是否具有現實意義，使 研究結果更有意義和說服力，主要從兩方面選取訪談對象，一是幼師時間允許或 其對研究內容有興趣，二是有幼師認為紙筆填寫無法闡明真實的內心想法及意見，
或出現一時想不到該如何填寫而選擇用述說代替，因此訪談非本研究主要的研究 方法，而為補充說明部分。
研究者採用個別訪談法，指研究者在訪談前夕，確定訪談對象，並預先確定 訪談順序與問題。本研究的 4 位訪談對象都是文山區公立幼兒園幼師，工作經歷 豐富，為思想成熟、有個人看法的成人，利用個別訪談有利於研究者在訪談過程
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中觀察訪談對象的神態與把握訪談對象的情緒，在與訪談對象的交流與對話中，
引起訪談對象的興趣，促使訪談對象自由發言，產生新想法。在與幼師訪談前，
研究者會先整理出訪談大綱，將流程與內容以 Email 形式寄給訪談對象， 以利 訪談進行。