第五章 結論與建議
第一節 研究結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解臺灣幼兒課程發展之現狀，並結合幼保新課綱，從公立幼兒園幼 師觀點挖掘幼保新課綱之懸缺內容，探討幼兒需要什麼和缺少什麼。本節內容依據文 獻、紙本問卷和訪談內容的分析，得出本研究的結論與建議。
本章共兩節，第一節為幼保新課綱之懸缺內容結果分析，第二節為研究建議。
第一節 研究結論
本節就研究發現，提出以下幾點結論：
壹、 幼師對幼保新課綱的瞭解程度
根據調查來看，大部分幼師對幼保新課綱都有一定的瞭解程度，即可能會通過幼 保新課綱相關研討會來研習課綱內容，或在教學現場中有機會翻閱和參考幼保新課 綱的內容。研究者認為造成此結果的原因有三：
一、 研究範圍在被視為文教區之地
臺北市文山區一般被市民視為文教區，學風淳樸，幼師應該較有知覺地依照幼保 新課綱內容進行教學。
二、 幼保新課綱之修改重視民意
在研究調查中有幾位幼師填寫了參與幼保新課綱之制定，通過訪談也得知幼保 新課綱在制定過程中會詢問和參考幼師的意見。
三、 政府力度大
受到少子女化的衝擊，政府更關注幼兒方面的內容，因此在幼保暫綱試行後，立 即落實在各個地區，並通過專家學者們等的實際經驗來幫助完善內容。綜合前述可能
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原因來看，政府關心幼兒教育問題，並能接受部分民意來修繕幼保新課綱內容，且在 體制內之幼師更常接觸幼保新課綱內容，保障幼保新課綱能深入幼兒課程和教學現 場中。
但由於中國大陸地域廣闊，人口眾多，各地發展不均，《指南》施行更為困難，
較難達到各地統一，這與臺灣社會情況互異。
貳、 幼師觀點中
「幼兒課程
」的圖像
幼師認為幼兒課程是以幼兒為主，從日常生活出發，培養或提升幼兒生活自理能 力，並從幼兒興趣出發來設計活動。研究者認為幼兒在家或在校的一切經驗都是幼兒 可以學習的課程，能通過幼兒有興趣的遊戲來進行，更有利幼兒接收知識。研究者在 過去經驗中，發現大陸幼兒課程也以培養幼兒生活自理能力為主，且注重幼兒間的交 流和溝通。
叄、幼師觀點中幼保新課綱中懸缺課程
幼保新課綱中「品格教育」、「美感內容」是較多幼師認為存在懸缺的地方，從 填寫幼保新課綱懸缺內容的人數來看，較偏向服務年資在 10 年以下之幼師，其中「品 格教育」內容在幼保新課綱中無明顯字眼，且分部在各個領域，因此當年資較短的幼 師在設計品格相關活動，需要參考幼保新課綱的課程目標、課程要求時，較困難，而 增加「品格教育」有利於強化培養良好品格的部分，並將其提升為幼兒課程中需要的 教學內容。
其次美感內容雖包含在幼保新課綱中，但仍有較多幼師提出，因此研究者猜想幼 師可能會不自覺忽略或遺漏幼保新課綱的細節或內容，又有可能因為幼保新課綱中
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對美感內容的描述不夠具體，可能會讓幼師們無法理解。
其中對於提出 3C 媒體辨識與性教育懸缺之觀點，研究者認為十分新穎且符合社 會發展和社會需求，對於幼兒在生活中難以避免的看到廣告、新聞等與性有關的內 容，幼師和家長難以避諱，因此幼師需具備一定的媒體素養，讓幼兒可以從正向的觀 點來獲取這類知識。
未來十年幼兒課程的核心內容中提出的美感創意、媒體資訊等則有可能是現今 社會未被重視或尚未有機會記錄在幼保新課綱中的課程內容，這也是懸缺內容的一 部分。
研究者認同上述結果中幼師對幼保新課綱懸缺內容的觀點，並覺得中國大陸《指 南》中應加強對幼兒的情緒、品格教育和 3C 媒體辨識等方面的知識，其中情緒是對 應中國大陸現今出現較多新聞與幼兒情緒處理不當有關，而品格教育則是因為各地 發展不平衡，培養幼兒良好品格有利於提升下一代的人文素質，增加 3c 媒體辨識部 分可盡量避免幼兒錯誤、反向的模仿。
肆、 幼師觀點中未來十年幼兒課程的核心內容
大部分幼師認為未來十年幼兒課程的核心內容仍是社會知能和生活自理等，家 長過多幫助幼兒處理生活中事情，使得幼兒缺乏生活自理的能力，而獨生子女家庭較 多也造成幼兒缺乏群體性，不善交際，若能逐步重視幼兒這些能力，可以幫助幼兒更 好的成長。在大陸近年來由於有較多與幼兒相關新聞，社會越來越注重幼兒群體，並 發現幼兒缺乏部分社會知能，因此研究者認為大陸未來幼兒課程可能會增加對幼兒 社會知能的訓練。
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綜合上述結論來看，即使環境變遷迅速，但對人在幼兒階段的發展核心卻沒有很 大的改變，生活自理、品格等依然是幼兒課程的重中之重。
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