第三章 研究方法
第四節 文本作者與文本介紹
本研究以青少年英文小說文本為媒介，透過轉化文本中的背景情境，使其貼 近學生的生活經驗，並在彈性英語課堂上進行感性理性溝通的文本討論，以期增 進學生在了解自己，與他人維持良好關係的能力，並達到降低學生學業挫折感，
而提昇其學業希望感的主要目標。以下簡述文本作者與文本介紹。
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一、作者：Andrew Clements
Andrew Clements 是美國青少年小說暢銷作家，其著 作超過五十本。Andrew Clements 創造一系列青少年 小說，包含了看似惡作劇的點子，挑戰老師、家長 的威嚴和教條。書中主角人物經常被塑造為風雲人 物的靈活形象，興起校園同儕間的模仿與感染，活靈活現呈現學童在校園的成長。
Andrew Clements 敘事筆法自然生動，用語活潑有趣。文本內容貼近學生生活和 學習經驗，作品深獲師長與青少年歡迎與肯定。
二、文本介紹
Andrew Clements 著作甚多，研究者在揀選適合文本前先閱讀以下作品；
《 The Landry News 》、《 A Week in the Woods 》、《 Lost And Found 》、《 Lunch Money 》、《 No Talking 》、《 The Report Card 》及《 The School Story 》，接著 再根據文本內容和本研究欲進行之情意議題與希望感理論三要素之相關討論做 分析與選擇。由於研究者學生為國中九年級，學校生活經驗主要圍繞在學業學習 與考試經驗，就文本內容而言；《 The Landry News 》、《 A Week in the Woods 》、
《 Lost And Found 》、《 Lunch Money 》、和《 No Talking 》等書在學生課業 學習成敗經驗深刻描寫部分不多，要引起研究者學生感同身受之感性經驗，並藉 文本內容之轉化讓其體驗與自身真實經驗相同的問題或思考解決問題之方法並 不適當。因此，研究者挑選《 The Report Card 》及《 The School Story 》做為 文本討論課程之教材，以下分別介紹這兩本書之內容特色與研究者所選取之故事 章節名稱。
文本：《 The Report Card 》
《
The Report Card 》暴露了學校裡成績評估的盲點、同儕間 不必要的成績競爭與互相比較壓力，其中闡述學校課業壓力帶 給學生學習挫折感，影響學生身心發展甚大，甚至會讓學生因57
為害怕面對學業壓力而找藉口不上學。研究者為降低本班學生之學習挫折感，根 據情意教育的目標與希望感理論三要素的內涵，共選取本書九個章節故事內容進 行提升學生學業希望感情意教學之設計。首先，研究者根據故事內容進行分析；
其次，再將這些單元內容發展為九節課的討論課，以期透過文討論課程解決學生 在讀書目標、讀書方法與讀書意志力方面之學業困擾或問題。各章故事內容發展 之情意議題與希望感相關要素如下所列：
（一）Bad Grades：了解成績的意義並學習設定學業目標；與目標相關。
（二）The Facts Of Me：增進自我了解並學習面對生活事實；與目標、方法相關。
（三）School And Stephen：培養面對挫折的勇氣與解決困難的能力；與意志力 相關。
（四）The Reading Of The Grades：培養個體能考量他人的感覺或情緒的能力； 與 方法相關。
（五）Solitary Confinement：培養個體寬容與關懷的態度，以及問題解決能力；
與方法意志力相關。
（六）Stakeout：培養個體妥協、超越自己與包容人與事的態度；與方法、意志 力相關。
（七）The Element Of Surprise：如何妥善處理情緒問題與培養同理心的態度；與 目標、方法相關。
（八）Roadkill：培養面對挫折的勇氣與解決困難的能力；與意志力相關。
（九）For now：培養學生對目標的專注與執著；與目標、方法、意志力相關。
文本：《 The School Story 》
《 The School Story 》從其刻劃入心的情節中，讀者可以看到 夢想、創意與行動之間的關係，也可以了解到潛能要在真實的 努力中才得以實現。故事中兩位女生努力朝向將書出版的目標 前進，在達到目標的過程中，她們經歷了許多困難與問題，甚
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至也曾經有放棄目標的想法。然而，透過好友與師長的鼓勵與支持，以及本身意 志力的支撐，才得以克服困境，將計畫化為實際的行動，達到出書目標。
校園是青少年成長階段學習團體生活的大本營，知識的累積、品德的陶冶 倫理觀念的形塑都有賴於孩子在校園裡與師長同儕的互動。透過此書的閱讀與討 論，讓學生明白了解自己和與他人維持良好關係的重要性，並鼓勵學生設定符合 自己能力且明確的讀書目標，學習訂定正確且多元彈性之讀書方法，培養自身解 決問題的能力，最重要的是要能激勵自己持續努力的讀書意志力，方能有效達成 讀書目標。
研究者揀選本書十個章節故事內容進行提升學生學業希望感文本討論課程 之設計，各章故事內容發展之情意議題與希望感相關要素如下所列：
（一）Fan Number One：培養個人明辨是非的道德勇氣與解決學業問題的能力；
與目標、方法相關。
（二）Mystery Man：培養學生分享資源與勇於接受挑戰；與方法相關。
（三）Reality Attack：激發學習者的學習動機；與意志力相關。
（四）Welcome to the club(1)p69-72：培養分辨是非善惡的正確價值觀；與目標、
方法相關。
（五）Welcome to the club(2)p72-79：培養欣賞他人長處的態度與激發創意思考 的動力；與目標、方法相關。
（六）In Or Out? (1)p80-88：培養競爭與合作的適當態度；與方法相關。
（七）In or Out? (2)p88-92：培養面對挫折，降低挫折感與堅持意志力；與意志 力相關。
（八）Family and Friends(1)p175-180：培養與他人建立良好關係的態度；與目標、
方法、意志力相關。
（九）Family and Friends(2)p180-188：培養做決定、溝通與價值澄清能力；與方 法、意志力相關。
（十）Family and Friends(3)p188-196：增進個體對自己的了解，並培養與他人建
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立良好關係的態度；與目標、方法、意志力相關。