第二章 文獻探討
第三節 文章結構之理論基礎
文章結構是一種基模，將文章中的概念有系統的組織，並具有邏輯性的關連 與合適的概念順序（藍慧君，1991）。謝武雄（1983）則認為文章結構是指在一 篇文章中，各部分間相互配合的關係，包含整篇文意的設置，段落與段落之間的 聯繫，以及字句與字句的組合和運用，使得文章各部分緊密連結，成為一個有機 的整體。文章結構的分析與辨識有助於讀者摘取文章大意進而理解文意，因此學 習分析並理解課文結構，則能促進學生的理解能力，增加學習的效果（蔡銘津，
1995）。
許多當代語言心理學家皆認為任何一種文體都有其典型主要的結構或型式 (Cook & Meyer, 1988; Kintsch & van Dijk, 1978 ; Mandler & Jojnson, 1977; Meyer, 1985)，文章結構大致可分為兩種不同的組型，一為記敘文體（narrative），另一 為說明文體（expositive），有些文章是以記敘文體的結構撰寫而成，例如故事或 遊記；而有些文章則是以說明文體的方式撰寫，例如新聞報導或說明書（葉明慧，
2000；游婷雅譯，2004）。基於學者專家對於文章結構之分類，本節針對記敘文 體（故事體）文章結構與說明文體文章結構之理論加以探討，做為課文結構分析 之依據。
一、記敘文體（故事體）文章結構
在目前國小國語課文中有各式各樣的文體，其中以記敘文所占的篇幅最多。
記敘文是以敘述方式來表達情意的文章，敘寫內容一般分為寫人、敘事、狀物、
記景這四類，並包含「人、事、時、地、物」等要素（羅秋昭，2007）。而有關 記敘文的文章又以故事佔多數，主要是用來描述事件的起因、經過與結果，這一 類文章又稱為故事體文章。
分析故事體的概念結構稱為故事文法（story grammer）。故事的文法結構就 是故事組成的成分與方式，藉由許多文法的規則所構成（葉明慧，2000）。故事 結構是文字訊息的組織系統，文中各個概念組織方式，也是文章重要的內在連結
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（Cook & Mayer, 1988）。此結構能夠提供讀者透露文章結構建構意義，進而達到 理解文章內容（趙尹薇，2006）。
Gagne 認為故事結構能有效呈現不同型態的文本或散文中的基礎規律，如教 科書的章節、兒童故事、新聞性文章，都包含某些特徵性、典型的單元或特質，
來指引我們運作或回憶所呈現的訊息（岳修平譯，1998）。關於故事結構的相關 理論，主要有 Bremond 的故事結構、Rumelhart 與 Thorndyke 的故事結構法、
Mandler 與 Johnson 的故事結構、Stein 與 Glenn 的故事結構、Idol 與 Croll 的 故事結構、黃瑞珍的故事結構以及王瓊珠的故事結構，以下即為各項故事結構之 詳細論述。
（一）Bremond 的故事結構
Bremond（1973）將故事結構分為以下三個部分(引自黃瓊儀，2003)，其故 事結構圖如圖 2-5 所示：
1.故事背景（exposition）：介紹故事背景與主角。
2.情節說明（complication）：一個顯著而有趣的事件，讓劇情加以擴展。
3.故事結局（resolution）：適當的結束，讓故事回到穩定的狀態。
圖 2-5 Bremond 的故事結構圖
資料來源：葉明慧(2010)。圖形組織應用於國小國語課文結構教學之研究(未 出版之碩士論文)(頁 23)。國立臺東大學，臺東縣。
（二）Rumelhart 與 Thorndyke 的故事結構法
Rumelhart（1975）是第一位以故事文法結構表徵故事基模的學者，提出每 個故事體文章都有一個內在的故事文法與結構規則，他將故事的結構分成兩部分，
故事
背景 情節 結局
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包括背景（setting）及情節（episode）。背景是指一連串狀態（state）的敘述，而 情節則是指事件（event）與反應(reactiom) ，解決問題的情節是短篇故事的基本 主題（引自田仲閩，2005；黃瓊儀，2003）。
Remelhart（1975）認為的故事結構如下，樹狀結構圖如圖 2-6 所示：
1.故事分為「背景」和「情節」兩個部分。背景包含了故事中的主角、時間 和地點。
2.情節包含「事件」和「反應」兩個部分。
3.反應分為「內在反應」和「外在反應」兩個部分。內在反應是指情緒或需 求；外在反應則是指因內在反應而產生的行動和「嘗試」。
4. 嘗試可以分成「計畫」和「努力」兩個部分。
5.努力又可分為「前行動」、「行動」與「結果」三個部分。
圖 2-6 Remelhart（1975）的故事結構圖
資料來源：黃瓊儀(2003)。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學 成效之研究(未出版之碩士論文)(頁 26)。國立臺北教育大學，臺北市。
（story） 故事
內在反應
（unternal reaction） 外在反應
（overt reaction）
（attempt） 嘗試
（setting） 背景 情節
（episode）
（plan） 計畫 努力
（application）
（pre-action） 前行動 行動
（action） 結果
（consequence）
（event） 事件 反應
（reaction）
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圖 2-7 Thorndyke（1977）故事結構圖
資料來源：黃瓊儀(2003)。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學 成效之研究(未出版之碩士論文)(頁 27)。國立臺北教育大學，臺北市。
故事
（story）
背景
（setting）
主題 (episode)
次目標 (subgoal)
嘗試 (attempt)
結果 (outcome)
結局 (resolution)
狀況 (state)
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（attempt）、結果（outcome）等三個階段，其故事結構圖如圖 2-8 所示。
圖 2- 8 Mandler 與 Johnson（1977）的故事結構圖
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（3）內在計畫（internal plan）：主角對事件的認知、目標與所要採取的 計畫與行動。
（4）企圖（attempt）：主角為達成目標所採取的實際行動。
（5）故事的結局（consequence）：主角成功或失敗。
（6）反應或感覺（reaction）：主角對結果的反應或感受。
以下是根據 Stien 與 Gleen（1979）的故事結構要素，繪製的中國傳統故事
「周處除三害」階層樹狀圖，如下圖 2-9 所示：
圖 2-9 Stien 與 Gleen（1979）的故事結構圖
資料來源：林佩菁（2003）。故事結構教學對國中學習障礙學生閱讀理解表現之 研究(未出版之碩士論文)(頁23)。國立彰化師範大學，彰化縣。
故事
事件 反應
內在 外在
行動 結果
事件 事件
背景 插曲
周處被公認是 地方上的禍害
害
周處被公認是 地方上的禍害
有一天他親耳聽見別 人稱他為三害之一
害
周處被公認是 地方上的禍害
他立志要為地方除去三害
他上山打白虎，下海殺蛟龍
地方人士見他生還，
卻都嚇得急忙逃命
他傷心的離開故 鄉，立志重新做人
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（四）Idol 與 Croll 的故事結構
Idol 和 Croll（1987）認為故事結構包含以下五個要素：
1.主要人事：包括主角及其相關事物。
2.背景：包括事件發生的時間及地點。
3.問題：指有待主角解決的問題。
4.主要事件：指如何解決問題的重要事件。
5.結局：指問題演變的結果。
以下根據 Idol 和 Croll（1987）的故事結構要素繪製成「我的故事地圖」（My Story Map），如圖 2-10 所示：
圖 2-10 Idol 和 Croll（1987）「我的故事地圖」（My Story Map）
資料來源：黃婷鞠（2012）。繪本融入故事結構教學對國小資源班學生閱讀理解 成效之研究(未出版之碩士論文)(頁40)。國立臺東大學，臺東縣。
姓名： 日期：
主要人事： 時間： 地點：
問題：
目標：
結局：
行動：
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以下是以＜田鼠阿飛＞一文為例，其文章結構如表 2-1。
表 2-1
＜田鼠阿飛＞之文章結構
主角（及主角特點） 田鼠阿飛（負責盡職）
情境 老黑熊的家，今天下午以前
主要問題 送一個蜂蜜蛋糕給老黑熊，而老黑熊的家很遠 問題經過 1.騎上腳踏車，送蛋糕
2.騎到輪胎的氣都漏了
3.換穿溜冰鞋，一直到輪子都壞了
4.換穿球鞋，跑進樹林，一直跑到鞋子開了口
5.破鞋子脫下來，打赤腳走路，最後走到老黑熊的家 結局 把蛋糕送達老黑熊的家
資料來源：王瓊珠（2012）。故事結構教學與分享閱讀，頁 19。臺北市：心理。
故事結構係指文章內容所呈現出的組織架構，有其邏輯性與關連性，能提供 讀者建構文章的意義，了解文章的內容。綜合以上國內外學者的研究，本研究歸 納出以「主角、情境、問題、經過、結局」等五項故事結構要素，作為分析課文 內容與教導記敘文（故事體）文章結構之理論基礎。
二、說明文體文章結構
說明文主要是介紹事物、說明事情的道理或闡明現象的文章，舉凡介紹事物 特徵、型態、類別、功能、性質、關係、原理、成因及發展，以及解釋事理的含 意、特點、演變過程等方面的文章，即可稱為說明文（引自徐菁彣，2011）。這 種文體在結構方面，重視條理，講求言之有序。敘寫說明文時，通常都會使用許 多的「材料」，如事物的外型、功能、特性等，客觀說明或加以舉例，讓讀者更 能夠明白某種事物、事理或現象（林蕙君，1995）。大多數的說明文是由下列五 種文體要素(text elements)組成(陳海泓，2011 ；Marinak & Gambrell,2008)：
1.作者寫作的目的：提供有關主題的資訊。
2.主要概念：作者想讓讀者了解的關鍵點。
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3.支援的細節：支持和澄清主要概念的資訊。
4.輔助工具：包括各種圖片、表格、用以傳遞資訊的形式表徵和結構表徵。
5.字彙：了解文本所需的文字和術語。
關於說明文文章結構的相關理論，主要有 Kints ch 與 Dijk 的微觀結構、鉅 觀結構；Meyer 的頂層結構理論；Mason 與 Au 的五種說明文結構以及 Dansereau 的網路建造，將分別論述如下。
（一）Kintsch 與 Dijk 的微觀結構、鉅觀結構
Kintsch 認為文章表徵的基本單位是「命題」（proposition），所有文章的語意 結構都可以用一組組的命題表示，因此 Kintsch 與 Dijk（1978）根據文章語意 結構的區分，提出了微觀結構（microstucture）及鉅觀結構（macrostucture）的 概念（引自鄭妃玲，2003）。微觀結構是文章的局部層次（local level），指的是 個別命題之概念，或命題與命題間的關係，文章中的細節與次要概念，以輔助表 達主指的完整性，在說明文結構中屬於最低的階層而鉅觀結構則是指整篇文章的 架構，整篇文章中作者想要表達的重要概要概念或主旨，包括標題、主題式句子、
主要概念與摘要。微觀結構需要具備具法或語意上的知識，而鉅觀結構則需具備 邏輯或修辭學上的知識（鄭妃玲，2003；葉明慧，2010）。
（二）Meyer 的頂層結構理論
Meyer(1985) 根據說明文的「邏輯關係」（logical relations）歸納出說明文文 章結構的理論，他將說明文的內容分為三個階層，由底層至頂層分別為微觀命題 (micropropositions)、鉅觀命題（macropropositions）與頂層結構(top-level structure)
（引自曾彥瀚，2005）。
微觀命題在說明文結構中屬於最低層的概念，它可能是句子中「概念」（idea）
的組成方式，也可能是文章中「句子」的結合方式，用來描述或提供關於它上層
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概念更多的訊息，也就是概念如何組織成句子的層次（曾彥瀚，2005；鄭妃玲，
2003）。
鉅觀命題屬於次級訊息的描述，為文章中部分段落的大意或主旨，它所呈現 的是多個命題（propositions）或多個段落（paragraphs）間的概念關係，用來支 援主要概念，並涉及句子間的修辭或邏輯關係（曾彥瀚，2005；鄭妃玲，2003）。
鉅觀命題屬於次級訊息的描述，為文章中部分段落的大意或主旨，它所呈現 的是多個命題（propositions）或多個段落（paragraphs）間的概念關係，用來支 援主要概念，並涉及句子間的修辭或邏輯關係（曾彥瀚，2005；鄭妃玲，2003）。