研究建議

研究者根據本研究過程與結果，針對國小教師使用文章結構教學，提出下列 建議，期能提供後續研究者及相關實務工作者作為將來研究及教學上之參考。

一、教學上的建議

研究者依據本研究之教學過程與經驗，提出以下之建議，作為往後教學之參 考。

(一)運用文章結構教學提升學生的學習動機及興趣

本研究利用文章結構教學進行記敘文及說明文的閱讀理解教學，無論是在教 學過程中或在教學後的訪談都可以發現，學生對於使用文章結構皆顯得很有興趣，

也喜歡老師利用文章結構進行教學。於訪談時，學生也都一致認為在文章結構教 學後，自己在語文各方面的表現皆有所進步。因此建議教師可運用文章結構教學 來提升學生之學習動機及興趣。

(二)於課程中融入文章結構教學

本研究是運用文章結構來設計教學活動進行教學，而文章結構教學模式，是 在教學時藉由視覺提示的文章結構圖方式，讓學生分析記敘文或說明文的五大結 構要素，歸納文章的重點，進而掌握文章的內容，協助記憶的提取，提高其對文 章的閱讀理解能力。因此建議教師可於國語課或其他課程中教導學生認識文章結 構要素，以增進學生在記敘文體及說明文體的閱讀理解能力。

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(三)選用符合學生經驗或興趣之文章

研究者從實驗教學中發現，無論是記敘文體或是說明文體，學生的先備經驗 或興趣對於閱讀理解有相當大的影響。教師教學時若能搭配相關的圖片或影片，

更能引起學生的學習動機，也能加深他們對於文章內容的記憶。

(四)不同的文章結構分開教學

學生對於記敘文體的文章結構比說明文體熟悉，且記敘文中的文章結構比較 明確，出現的時間點會比較固定，學生也比較容易尋找。但說明文的文章結構對 學生而言較為陌生，五種不同的文章結構同時教學，學生不容易精熟，最後也容 易混淆，因此建議教師一次只教導一種說明文的文章結構，待學生熟悉後再進行 另一種文章結構教學。

(五)結合文章結構圖進行教學

在實驗教學過程中，研究者會利用結構圖進行教學示範，也會請研究參與學 生依據結構圖找出相關的文章結構，但都僅止於口語上的練習，而缺乏實際嘗試 的機會。建議教師進行文章結構教學時，可以先讓學生在文本中找出各項文章結 構，並教導學生畫出相對應的結構圖，以幫助學生提取文章的重點，進而增進對 文章的理解。

二、未來研究上的建議

研究者根據本研究之結果，提出下列幾點做為未來研究之建議：

(一)增加實驗教學的時間

本研究實驗教學設計為一節課教導一篇文章，並完成閱讀理解測驗。研究者 發現此設計太過緊湊，對於字數較少、難度較低的文章可以在一堂課內完成，但 隨著字數與難度增加，時間明顯不足，為了要完成閱讀理解測驗，也會壓縮到教

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學的時間。因此建議未來研究者在使用文章結構教學時能增加教學時數，增加學 生練習的機會，使學生能將學習策略內化，學習效果會更為顯著。

(二)進行長期效果的觀察

雖然在教學實驗結束後，大部分的學生已學會記敘文與說明文的文章結構，

但仍不十分熟悉，建議未來的研究可以延長實驗教學時間，如一學期或一學年，

觀察是否會有更顯著的成效；另外本研究受限於時間，在實驗教學結束後一週即 進行保留期的測驗，只能了解短期的保留效果，建議為來研究者也可以延長保留 期的時間，以探討長期保留的學習成效。

(三)探討不同年級的研究對象

本研究對象皆為高年級，在文章結構教學上有立即成效與保留效果。建議未 來的研究者可以嘗試探討不同年級（中年級或低年級）的閱讀理解困難兒童，透 過文章結構的教學，在閱讀理解能力上的學習情形是否也有相同的成效。

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