新北市國中教師情緒管理高低與班級經營效能之差異情形

本節旨在探討新北市國中教師情緒管理能力的高和低與班級經營效能的差 異情形，藉以了解教師情緒管理能力的高低是否與班級經營效能的高低具有相關 性。

先將新北市國中教師情緒管理能力的得分結果以上、下 27%為分界點，分為 高、中、低三組，再以單因子變異數考驗高、中、低三組不同情緒管理能力的國 中教師，與其在班級經營效能上的得分之關係，結果如表 4-30，分析如下：

壹、 新北市國中教師情緒管理能力高低對整體班級經營效能之差異

由表 4-30 得知，情緒管理高分組者，其班級經營效能平均得分也高，分別 是高分組 4.23、中分組 3.86、低分組 3.5，顯示情緒管理能力高的教師，其在班 級經營效能的表現也顯著比較優異；經進行單因子變異數分析後，發現兩者之間 達非常顯著相關（p=0.000，F=123.111），以雪費法（Scheffe´s methed）進行事後 比較後發現：情緒管理高分組教師的班級經營效能優於中分組教師與低分組教師，

中分組教師又優於低分組教師，且差異達到顯著水準。

貳、 新北市國中教師情緒管理能力高低對班級經營效能各向度之差異 由表 4-30 可以得知，情緒管理能力高中低組教師對班級經營效能各向度之

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差異如下：

一、教師情緒管理能力高者，其在班級經營效能之「班級常規」表現也比較優異。

情緒管理能力高中低組教師在「班級常規」一項的平均得分為高分組 4.5、

中分組 4.14、低分組 3.76，達非常顯著差異（p=0.000，F=105.784）；以雪 費法（Scheffe´s methed）進行事後比較後發現：在「班級常規」方面，情緒 管理高分組教師的效能優於中分組教師與低分組教師，中分組教師又優於低 分組教師，且差異達到顯著水準。

二、教師情緒管理能力高者，其在班級經營效能之「班級氣氛」表現也比較優異。

情緒管理能力高中低組教師在「班級氣氛」一項的平均得分為高分組 4.3、

中分組 3.92、低分組 3.53，達非常顯著差異（p=0.000，F=91.619）；以雪費 法（Scheffe´s methed）進行事後比較後發現：在「班級氣氛」方面，情緒管 理高分組教師的效能優於中分組教師與低分組教師，中分組教師又優於低分 組教師，且差異達到顯著水準。

三、教師情緒管理能力高者，其在班級經營效能之「學生學習」表現也比較優異。

情緒管理能力高中低組教師在「學生學習」一項的平均得分為高分組 4.08、

中分組 3.78、低分組 3.41，達非常顯著差異（p=0.000，F=61.033）；以雪費 法（Scheffe´s methed）進行事後比較後發現：在「學生學習」方面，情緒管 理高分組教師的效能優於中分組教師與低分組教師，中分組教師又優於低分 組教師，且差異達到顯著水準。

四、教師情緒管理能力高者，其在班級經營效能之「班級常規」表現也比較優異。

情緒管理能力高中低組教師在「親師關係」一項的平均得分為高分組 4.04、

中分組 3.6、低分組 3.33，達非常顯著差異（p=0.000，F=61.033）；以雪費 法（Scheffe´s methed）進行事後比較後發現：在「親師關係」方面，情緒管 理高分組教師的效能優於中分組教師與低分組教師，中分組教師又優於低分 組教師，且差異達到顯著水準。

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