第四章 研究結果與討論
第二節 新移民女性讀報教學實施歷程
本研究分為兩個階段來進行新移术女性的讀報教學，以下依課程設計順 序闡述各主題及單元教學理念與設計、歷程與教學活動中所遭遇的問題與解 決策略。
壹、第一階段教學歷程
第一階段讀報教學先詴探新移术女性對讀報及閱讀教學的接受度與學習 情形，藉由讀報培養其基本的閱讀能力，因此教學內容包含識字認詞與部件 教學，並透過反覆朗讀文章與提問討論來理解文意，並能針對文章適時提出 自己的想法。計有「認識報紙」、「語文加油站」、「生活新知」、「幸福家庭」
四個單元，實施歷程敘述如下〆
一、認識報紙
(一) 教學理念與設計
「工欲善其事，必先利其器」，因為本課程實施讀報教學，為了讓學生能 熟悉這份上課的教材，因此第一節課安排認識報紙的課程，教學設計(附錄三) 包含介紹國語日報與週刊，認識報紙的組成要素(報頭、報眉、標題、版名等) 與其多元的內容，讓新移术女性從認識報紙，體會報紙的好處與重要性。而
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注音符號的部分先從韻朮開始，並配合聲調練習，讓學生能學會認讀韻朮與 聲調。
(二) 教學歷程與學生學習表現 1. 注音符號教學
第一次的注音符號教學是韻朮ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝ與聲調。研究者將注音卡 貼在黑板上，帶領學生一起認讀。接著，每個韻朮配合一到四聲的聲調練習，
以字帶音的方式，讓學生想一想有哪些字發那個音，並詴著分辨聲調。例如〆 ㄨ、ㄨˊ 、ㄨˇ、ㄨˋ的教學過程如下〆
T： 大家想一下有什麼ㄨ的字？
阿蓓： 「巫」婆。
阿嬌： 「烏」鴉的「烏」。
T： 很好，接下來我們來看二聲的ㄨˊ，有什麼字呢？
阿安： 「無」聊。
T〆 還有其他的嗎？
阿安： 「舞」蹈。
T： 「舞」蹈的「舞」是幾聲呢？(研究者再示範念一次)應該是三 聲，也是跳舞的「舞」。還有什麼是三聲的ㄨˇ呢？
阿安： 中「午」。
T： 最後四聲的「ㄨˋ」誰還想到什麼字？
阿敏： 「誤」會 T： 還有其他的嗎？
阿泉： 「烏」龜是嗎？
T： 大家注意聽老師念一到四聲：ㄨ、ㄨˊ 、ㄨˇ、ㄨˋ，所以 烏龜的「烏」是幾聲？
Ss〆 一聲。(錄 1020312)
研究者以上述的過程將所有的韻朮結合一到四聲練習後，尌進行今天的 主題「認識報紙」的課程。
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2. 閱報背景調查
首先，為了解學生看報的經驗與對報紙的認識，研究者對學生做閱報背 景調查，調查結果如下表〆
表4-2-1 學生閱報背景調查表 問題一〆你家都看什麼報紙〇
選項 人數 百分比
沒有在看報紙 2 33%
《自由時報》 3 50%
《蘋果日報》 0 0%
《中國時報》、《聯合報》、《國語日報》等其他 1 17%
問題二〆你有聽過或看過《國語日報》嗎〇
有 3 33%
沒有 6 67%
問題二〆你有聽過或看過《國語日報週刊》嗎〇
有 2 22%
沒有 7 78%
資料來源〆研究者自行整理
從上表可知，有超過一半(67%)的新移术女性家裡有人在看報紙，不過詢 問後發現，家中會看報紙的大部分都是她們的家人，她們自己很少看報，只 有阿蓓會跟著家人一起看報紙，較有讀報的經驗。另外也稍微問一問她們對 報紙的看法。
阿蓓： 在家我老兯會看，我老兯每天都會買報紙，我和我女兒就跟 著看，都看自由(時報)比較多。我有時候會看，看健康方面 的。我看很慢，有些字不會，可是大概知道它的意思。有時 候在報紙看到的東西，可以跟小孩講。看電視新聞比較快，
看報紙我們看得比較慢，可是報紙有很多不一樣的，有些可
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以教小孩。
小惠： 我沒有看過週刊，不過我們學校有國語日報。
阿嬌： 很少看，有時候我兯兯會看。
阿安： 我婆婆在家裡賣早點，店裡會放報紙給客人看，也是看自由 時報。報紙我覺得還好，我比較喜歡看那種小朋友的故事 書，有故事的我比較喜歡。
阿勳： 我家也是看自由報，我兯兯和我老兯會看。
阿敏： 臺灣的我看不懂，以前我看都是會看最近誰比較紅啊，有什 麼歌啊這些的…。(錄1020312)
在第二及第三題的結果中，聽過或看過國語日報及週刊的人只有2 個及 3 個，而且都是小朋友，所有的新移术女性都沒有聽過，更別說看過了。由 此可知，本班的新移术女性對國語日報及週刊是相當陌生的，反而是尌讀國 小的小惠、小崴與小恩都知道國語日報，詢問後得知原來是在學校看到的，
週刊則是只有讀低年級的小崴與小恩知道，因為他們班上有週刊可以看。可 見讀報教育還是在國小校園裡推動實施的較為普遍。
3. 認識報紙
發下3 月 11 日的國語日報及 841 期的國語日報週刊讓學生翻閱，先讓學 生自己稍微翻閱一下，比較這兩份報紙的異同，研究者再介紹這兩份報紙，
國語日報是每天都有，週刊則是每週一期，也適用於不同的對象，而兩份都 是有4 大張 16 版的內容。
大致瀏覽過兩份報紙後，接著研究者以認識報紙的簡報檔，先介紹國語 日報的幾項基本要素及版陎名稱，例如〆報頭、報眉、版名、欄、新聞標題 等，並請學生在報紙上指出札確的位置，以確定學生了解該名稱的意義，以 3 月 11 日的國語日報為例，研究者再帶著學生從第 1 版開始看每一版的主 題，大致介紹每一版的內容。接著以同樣的步驟，搭配投影片介紹國語日報 週刊的基本要素及各版陎內容，同時請學生跟著翻閱841 期週刊的內容。
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發下兩份報紙讓她們自由翻閱時，發現她們似乎對字體較大且圖片 較多的國語日報週刊較感興趣，幾乎都是先翻閱週刊，把國語日報 放在一邊。(誌1020312)
介紹完國語日報及週刊後，進行讀報賓果遊戲(3X3)，複習剛剛學過報紙 的基本概念。由研究者出題，例〆請問國語日報有幾版〇841 期週刊裡有一 則新聞是有關小學生扮警察宣導騎車安全，是在第幾版呢〇答對者可以選一 個號碼，連成兩條線的人賓果。
因為新移民女性對賓果遊戲不太熟悉，先從簡單的3X3 開始玩，研 究者先出幾題當作例題，請小惠與小崴上臺示範玩法，發現效果不 錯，大人們馬上就知道遊戲規則了。玩的過程中研究者的每個問題，
大家都很踴躍回答，尤其是小惠和小崴常常都是第一個舉手搶答 的，他們也想趕快賓果。(誌1020312)
最後，引導學生完成「讀報達人學習單」(附錄四)的題目，第一部分是 剪貼國語日報的報紙版陎(報頭、報眉、版名與每日精選)。第二部分是填空，
將國語日報週刊各個要素(報紙名稱、期數、主題與每日精選)填入札確的空 格。
(三) 教學省思與修札
1. 國語日報週刊較能吸引學生
當研究者介紹國語日報及週刊時，發現新移术對這兩份報紙是很陌生 的，在介紹報紙的過程，研究者發現她們似乎對週刊比較有興趣，當場反應 覺得國語日報的字很小，當初在規劃教學方案時尌是決定以國語日報週刊為 主，果然實施後發現也確實是週刊較能吸引新移术。此外，雖然新移术女性 們都是第一次認識國語日報及週刊，但對她們尌讀國小的孩子們並不陌生，
今天的課程似乎引起了她們對報紙的一點點興趣，有2 人借週刊回家看。這 樣一來讓研究者更確定了推動讀報的可能性，希望能藉此課程帶動新移术媽 媽讀報，如果未來她們能將讀報帶入家庭「親子共讀」，會是一件非常有意義 的事情。
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今天上課教完認識報紙後，阿蓓與阿嬌都問研究者是不是可以把報 紙帶回家？阿嬌還問哪邊可以買得到這種報紙？雖然只有 2 人有意 願帶報紙回家看，但我已經覺得很高興，畢竟她們大多對這兩份報 紙是陌生的，阿蓓和阿嬌的能力在班上算是不錯的，有主動讀報的 動機，對增進她們的閱讀能力一定會很有幫助的，才上第一節課就 有人要借報紙，也算是有個好的開始。(思1020312)
2. 設計集點制以促進札增強的學習效果
當孩子跟著新移术媽媽來到課堂時，是阻力還是助力〇這是新移术華語 教學中常遇到的問題。第一節課尌有4 個孩子跟著媽媽來上課，已讀國小的 小惠、小恩與小崴在上課中可以擔任協助與指導媽媽的角色，然而才3 歲的 小源卻容易坐不住，有時出聲有時走動，讓研究者不禁擔心如果他每次都跟 著阿敏來，要怎麼讓他不影響上課秩序和媽媽的學習〇研究者先詴著在課程 中適時讓孩子參與，例如〆玩遊戲時讓他們上臺示範而且跟著玩，回答問題 時也讓他們回答，這樣一來小朋友也能從中獲得參與感及成尌感，不會覺得 跟著媽媽來上課很無聊。因此，為解決孩子的秩序問題並增進新移术女性的 學習動機，研究者打算設計與實施「集點制」，鼓勵學生上課回答問題、按時 完成作業等，都可以得到點數，集點後可以兌換小獎品，藉此作為班級經營 的方式，希望可以得到札增強的學習效果。
二、語文加油站(第一階段)
(一) 教學理念與設計
本主題分為兩節課「看圖說話—禮車」與「車字家族」(附錄五)進行。
因第一階段的教學重點以字或詞為主，並輔以圖象學習，減低新移术女性的 學習壓力，因此第一節課尌決定以國語日報星期一或二第9 版「看圖說話」
這個專欄為教材，其內容都是由林良先生依據繪者畫的圖，所寫的一篇短篇 詵文，字數都在60 字以內，考慮新移术女性的生活經驗，因此選擇「禮車」
(附錄六)這篇。第二節課的「車字家族」文章(附錄七)，主要是為了進行漢字 的部件教學，加強學生漢字部件或部首的概念，幫助她們學習更多國字。注
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音符號的部分則是將韻朮複習完後，開始進入結合韻教學。
(二) 教學歷程與學生學習表現 1. 注音符號教學
這兩節課的注音符號教學包含〆韻朮ㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ與所有ㄧ的結 合韻。研究者將注音卡貼在黑板上，帶領學生一起認讀。接著，每個韻朮配 合一到四聲的聲調練習，以字帶音的方式，讓學生想一想有哪些字發那個音，
並詴著分辨聲調。例如〆
腰
(腰)、搖
(搖) 、咬
(咬)、要
(要/藥)的教學過程如下〆 T: (在黑板寫出腰
的一到四聲)大家看老師寫，一起念出來：腰
、搖
、咬
、要
。誰可以告訴老師什麼「腰」
的字？Ss: (比著自己的腰)腰。
T: 還有想到什麼「
腰」
的字？T: 還有想到什麼「