方案計畫與實施

確定整個研究計畫及活動架構後，研究者向主管機關提出計畫書（如附錄 一），隨即與雷朗園區接洽，確認活動日期及活動內容，開始準備進入活動現場，

整個方案架構如圖4-2-1。

圖4-2-1 方案實施架構

一、幼童冒險教育活動內容

（一）低度冒險：建立默契與冒險遊戲概念

冒險教育活動的第一個步驟，是研究者與參與者共同建立默契的開始，幼童

參與幼童 冒險教育活動

低冒險活動 中高度冒險活動

團體分享反思活動

尋求改進方式 全方位

價值契約

真實世界

的學習透過感官學習，由於研究採立意取樣，在家長同意及研究對象確定後已是 11 底月，幼童彼此間已相互認識，顧重點擺在彼此間默契的建立與全方位價值契 約的討論。冒險教育活動一般先從破冰類型活動開始，替成員製造彼此認識、熟 悉的機會。由於方案開始時班上幼童已彼此熟悉，故省略破冰熟悉活動，從低阻 礙遊戲開始，主要透過有趣的遊戲，提供參與者冒險的情境，努力嘗試解決問題 比事情的成敗重要（校園飛颺教師組，2004）。

第一次進行的活動：嘟嘟嘟過山洞，在草地上，運用呼拉圈與身體進行山洞 體驗活動。幼童實際動作經驗少與口語理解能力弱，需要同儕加上動作示範，還 有幼童戶外活動經驗少，少部分幼童一開始抗拒身體與草地直接接觸，從第一堂 課的衝擊，調整接下來的活動方式。：

請幼童學大熊爬過山洞，看到第一個出發的 S12 用蹲的方式 前進而非爬行過山洞，兩隻手都沒碰到草地，不明白老師要他要 用四肢著地用爬的…。Ｓ11：「老師， 草很刺」…S11：「老師這 樣我的手會弄髒」。（觀察記錄，2009-12-15）。

這次參與的對象是混齡有中班和大班，都是滿四足歲和五足 歲的孩子，原本以為很簡單的爬行體驗活動，沒想到一開始就碰 壁，原因分析可能有幾點：1.是幼童的口語理解不是非常清楚，

要加上具體示範才不會雞同鴨講。2.身體動作能力不佳，心有與 而力不足，需多增加身體運動的機會。3.少與大自然接觸，怕髒 怕敏感，有些幼童請他們直接用身體跟草地接觸，一開始是拒絕 及抗拒的。（反思記錄，12-15）。

研究現場發現因家長保護過度及外在空間環境的限制，幼童的活動經驗很 少、身體動作能力不佳，少與大自然接觸，造成一開始會有雞同鴨講情形或抗拒 排斥的現象，接下來的活動中多增加戶外活動的機會，讓孩子體驗在大自然裡活 動的樂趣以及透過活動加強團隊默契與溝通。

（二）中高度冒險

透過雷朗園區繩索場的設施，鼓勵孩子突破舒適圈，跟自我挑戰(謝智謀等

2007)，進行控制下的冒險活動。在與園區安全教練討論後，活動先後順序，依心

15：00~15：50

嘟嘟嘟過山洞 ＊遵守共同約定、開發團隊默契 1. 呼拉圈山洞

2. 身體山洞 二 2009.12.22. 一）

15：00~15：50

彩虹降落傘I ＊遵守共同約定、團隊建立、團隊合作 1. 降落傘海浪

2. 降落傘蛋糕 3. 小球繞大球 三 2010.2.22.（一）

15：00~15：50

星際大戰 ＊遵守共同約定、問題解決 1. 小布球子彈

2. 討論後再次體驗 四 2010.2.25.（四）

15：00~15：50

彩虹降落傘

8：30~10：10

攀樹高手 ＊自我挑戰、個人責任 1. 大樹我來了

2. 再次挑戰 六 2010.2.28. (日)

10：10~12：00

小小攀岩家 ＊自我挑戰、動作協調、挫折容忍力 1. 小小攀岩高手

2. 再次挑戰 3. 抱石攀岩 七 2010.3.7.(日)

9：00~10：30

高空繩網～挑

10：40~12：20

高塔垂降~小

9：00~10：30

動力彈跳~

飛天小精靈

＊ 自我挑戰、動作協調、勇氣提升 動力彈跳

十 2010.3.14.(日) 10：30~12：20

高空滑降~

迷你纜車

＊ 自我挑戰與突破、動作協調、勇氣提升 1. 高空滑降

2. 再次體驗

全方位價值契約是冒險教育中重要的精神，所有參與者要同意且遵守（Bower, 1998），內容是跟參與者共同討論約定活動進行時的規則與約定。研究者是在第二 次活動前與幼童共同討論出活動中要注意的事項，並在每次活動前精神喊話般大 聲唸出來彼此提醒共同的約定，整理如圖4-2-2，在中高度冒險前每人在全方位價 值契約上塗鴉簽名表示認同共同約定互相保證安全禮貌和友好，如圖4-2-3。

圖4-2-2 幼童冒險教育全方位價值契約

圖4-2-2 幼童簽名同意共同的約定：

冒險遊戲；注意安全；要小心'；有禮貌；好好玩