研究架構與流程

根據前述文獻探討中幼童冒險教育活動方案設計的要點，強調「計畫—執行—

評估」的過程，包含選擇參與幼童、體驗活動場地、教練、方案成效及評估等五 大項，研究者參閱文獻資料開始擬定研究架構與流程，包括徵求研究合作夥伴、

選擇研究對象，並進行活動規劃與設計。

一、研究流程與架構

本研究確定方案架構後，將著手進行合作夥伴、場地的找尋，及向任教學校 提出計畫書（參見附錄一），並設計活動內容。此方案利用四個下午及三個週末 時間進行活動，研究者在過程中除了課程設計及活動安排外，參與相關年會，閱 讀相關的文獻資料，與冒險教育活動專業人士對談，適時修正研究焦點，彌補活 動的缺失與不足。在幼童進行冒險教育活動過程中，研究者透過觀察、團體訪談、

個別訪談、錄音、錄影、填寫問卷等方式，蒐集各種資料，適時瞭解幼童、老師、

家長眼中其學習力的改變。藉由多元資料的蒐集、分析與討論，歸納出結論提出

具體建議，作為進行此方案活動的參考。

圖3-3-2 研究流程 資料分析與處理

確定研究主題與架構

設計活動方案

尋找合作對象與研究對象

實施冒險教育 活動方案

發現教學困境 反思並尋求策略

文獻探討

結論與建議 方案實施過程中進行 錄音、訪談、觀察、

問卷等資料蒐集

二、研究參與者

在方案進行的過程是行動導向的，參與者是主動且多元化的體驗，而不是被 動的分析和互動。具體的身體行動和體驗，而不是口語解釋的過程。體驗過程的 互動包括身體有形的、情感以及認知的交互作用，用來考驗參與者的慣用模式和 信念（Gass, 1993）。

本研究的研究對象，分為主要對象與次要對象。

（一）主要對象：班上參與幼童

研究者與班上幼童相處近2個月的時間，透過平日與幼童互動及觀察，加上與 家長面談的機會，對於班上幼童已有初步瞭解。因此研究者與B 師和家長討論後，

採用立意取樣的方式，邀請具有以下某一項特質之幼童：

1. 獨生子女，缺乏與同儕互動機會者。

2. 自信心、挫折容忍力較弱者。

3. 個性較為害羞內向者。

4. 未唸過幼稚園，較缺乏群體生活經驗之幼童。

確認參與幼童名單後，隨即發出「家長同意書」（參見附錄二）徵得家長同意，

計有大班幼童7名，中班7名，共14位幼童，男生佔了7位，女生7位。

（二）次要研究對象

研究者透過合班協同教師及幼童家長的觀察，協助蒐集不同角度的觀察與相 關學習資訊。

三、活動規劃與實施

（一）活動內容

回顧文獻中提到活動體驗對幼童的影響與重要性並與園區安全教練討論後決 定活動內容，以攀樹、攀岩、繩網、高塔垂降、高空動力彈跳、高空滑降等活動。

活動進行強調幼童自我突破與同儕互動間的信賴與支持。每進行完活動及馬上省

思分享，相同活動再做一次挑戰，最後進行反思活動，回顧活動後才告一段落。

冒險教育活動方案如附錄三，方案實施流程如圖3-3-3：

圖3-3-3方案實施流程 （二）研究活動時間

「冒險教育活動」為一項教學方案輔助策略，前提是家長有參與及校外陪同 意願，因此在研究者與合班協同老師討論後，校內低度冒險活動的部分利用下午 的時間，每週一次（15：00～15：40），共進行4次，場地以學校操場及室內活動 室為主。校外繩索場雷朗園區中高度冒險活動的部分，將活動時間訂在週日上午，

研究者考量幼童體能，分三次週日（9：00 ~12：00）進行「幼童冒險教育活動」。

全方位契約

（安全與活動約定）

安全教練+研究者

冒險教育活動體驗 安全教練+研究者

反思活動

（動態、靜態分享、討論、反思）

研究者

相同活動再次體驗 安全教練+研究者

反思活動

（動態、靜態分享、討論、反思）

研究者