第五章 尾聲─旅行的終曲
第三節 旅途省思
一趟撰寫的論文旅程中，有失去也有獲得。漫長的三年旅程裡，曾經不斷地
反覆思考著放下經驗值累積的現場，進入學術的殿堂到底是好的選擇嗎？其實答 案從來都沒有絕對，但自己很清楚沒有這趟旅程，就不會有現在更完整的自己。
研究所之路很孤獨，常有失落與懷疑常伴左右，但是謝謝艱辛的旅程，也謝謝沒 有放棄的自己，我終於走到了終點。但這絕非自己在教育之路上的盡頭，而是要 帶著感謝與初衷，回到現場中回饋給每一個孩子。
從決定論文題目、蒐集資料，直至提筆撰寫，這一路以來自己也在不斷拉扯 的狀態當中。自己從教育大學畢業以後，經過實習以後，也到現場中擔任了一學 期的代理教師，每年夏天也都在南征北討的教甄中度過，對於代理教師的困境一
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直都心有戚戚焉，因此選擇參與者時，沒有猶豫的就決定要探討代理教師。在訪 談與撰寫時，看見兩名教師在教師路上的堅持，其實讓我很感動，一直也將教師 視為未來生涯職業的自己，在每年的教甄考試中是很痛苦的，也總是注入許多負 面想法，甚至想放棄堅持，而在論文撰寫的尾端，面臨未來就業的選擇時，剛好 又是一場環台考試的結束，自己開始想著是否該讓夢想斷裂在此處，讓自己到其 他跑道上看見不同的天空？蚊子老師與爆爆老師在敘說的過程中，也不斷提到教 師路上的困境帶來的灰心，但在她們的眼中我看見了很動人的堅定，那是就算遇 到再大的困難，也不會放棄成為教師的閃閃光芒，他們總能用很正向的態度將那 些困境帶來的負面轉化，因此面對孩子她們總有最正面的力量。
撰寫論文的路途中，其實有很多消弱，而且撰寫的過程是很孤獨的，有時候 負面能量會相當巨大，尤其在結束計畫口試以後，要求甚高的自己決定採用老師 的建議，將原本的研究方法改為敘事研究，雖然一直以來自己都很喜歡用文字表 達生活上的一切，但是要深入將研究參與者的人生故事剖析，而且敘述出來。這 段反覆整理訪談資料、分析資料，並轉化為文字的過程中，自己一直很煎熬，總 是覺得自己敘述的不夠完整，達不到自己要求的感覺總讓我在獨自面對論文的家 中，深感挫折，也對於自己不斷否定，面對著時間不斷流逝，進度卻總是停滯不 前，著急卻無能為力，陷入了灰暗情緒之中，對於自我的認同越來越低，但是彈 到谷底的時候就是反彈的契機，以緩慢速度逐漸立體的故事，讓我看見了兩位教 師對教育的堅持，也感受到他們面對困境時的轉化力量，似乎不斷鼓舞著我，再 努力一點就快到終點了。在這一路敘說兩位教師的故事旅程中，看見她們在面對 困境時的轉念力量，讓我看見無論外在環境如何變動與阻礙，真正能決定方向的 只有自己看世界的眼光，敘寫的過程中縱使很多困難，但是一股相信自己做得到 的力量，也將我帶到了論文的終點了，願未來自己也能如同這段書寫的旅程般，
相信自己，盡心盡力於教育現場之中，更要記住在撰寫論文時所探究的世界有多
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麼廣闊，不忘初衷在自己的人生道路上前進。
除此之外，真的由衷感謝我的研究參與者，激盪了我好多想法，讓我也找到
自己最初想成為一名教師的熱情。在論文即將完成之際，其中的參與者─爆爆老 師終於在教甄海中游上岸了。當手機傳來上榜的消息，訪談時說著「我十年一定 要上岸」的她，眼神中的堅定又在我的腦海中閃亮了起來，她終於做到了！在後 來見面時聊起這些年，她哽咽的說著這一路走來的點滴，教甄很苦，真的很苦！
這是曾經在海中，或是仍然在海中的你們與我們都能體會。我們都清楚知道好的 老師從來都不是一次成功的試教、一場表演完美的口試，更不是一張漂亮成績的 考卷能夠被定義的，但是身處於這樣的制度與環境之中，我們只能妥協於那樣子 的甄選方式，所以我們吃苦。我們都知道上岸從來都不是終點，而是更多責任的 開始，從代理到正式，改變的是名稱而已，而老師的本質是不變的。
未來很長，教育路很遠，我們一起努力！
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附錄一 訪談大綱
◆ 受訪者基本資料 1.性別：
2.畢業學校/科系
3.服務年資：代理_____年 4.曾服務過的學校/地區：
5.任教過的年級與科目：
6.擔任過的職務：
壹、專業成長訓練
一、您覺得大學時期修課上影響您目前教師專業最多的課程為何？為什麼？
二、您覺得實習階段對您目前教師專業有什麼影響？
三、您曾參與的相關教師專業成長活動或計畫有哪些？
四、是否曾經因為代理教師角色而影響教師專業相關活動與計畫的參與呢？
貳、教學現場表現
一、在您教師生涯期間，有沒有發生過什麼記憶深刻的事件？是否影響你對於自 身專業的知覺呢？
二、在您教師生涯期間，是否有發生過親師衝突的事件呢？
三、在您教師生涯期間，是否有發生過師生衝突的事件呢？
四、學校行政是否會影響您參與教師專業相關活動或影響你教師專業的表現呢？
參、個人心境
一、您認為代理教師的角色是否有影響您在教師專業上的表現？
二、對於自己目前擔任代理教師的工作處境有什麼想法與建議？
三、您認為一位專業的國小教師應該具有什麼特質？自己要如何成為那樣的教 師？
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四、你覺得自己是個專業的教師嗎？
五、代理的身分是否會讓你在專業表現上出現內心上的矛盾與衝突呢？
六、您覺得自己在工作、專業成長或是代理教師身分上是否需要幫助？需要什麼 樣的協助？
七、未來是不是會繼續投入於教甄戰場上與教師工作中？
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附錄二 訪談同意書
您好：
本研究的主題是「國民小學代理教師專業社會化歷程之探究」，期盼藉由您資 料的提供，作為代理教師未來在教師專業上的重要參考，也期盼您個人對代理教 師的看法，能提供未來代理教師努力之發展方向。
本研究採用「質性研究」的方法，並經由個別的訪談期望，麻煩您不吝惜將 您個人擔任代理教師與相關教師專業成長的經驗，經由敘說的歷程提供研究者做 為資料蒐集的來源，預計每次訪談時間約60-90 分鐘，並在您的允許下進行錄音或 文件之蒐集。
本文件蒐集的內容對於您經驗的提供並不會做任何價值的判斷並且僅作為學 術之用途，為便於資料之整理分析及避免疏漏，訪談時將運用紙筆及錄音機以協 助資料之完整性。資料之呈現以尊重隱私與匿名保密為原則。非常感謝您能參與 本研究，相信有您的大力協助，將使本研究順利完成，並提供給未來的研究提供 參考。
以下為研究者基本資料，若有任何訪談上的問題或是對訪談資料有任何疑慮，
請與我聯絡
研究者基本資料
研究者 莊雅君 國立臺灣師範大學教育學系碩士生 聯絡電話(TEL) 09xx-xxxxxx
電子信箱(E-MAIL) [email protected]
指導教授 許殷宏 國立臺灣師範大學教育學系副教授
受訪者簽名：