爆爆老師的故事…

壹、回首來時路 —從痛恨老師到立志成為一名教師

「我講直白一點，我恨老師。」（I-2-爆爆-160330）

小時候，爆爆老師因為母親與學校老師關係都很好，逢年過節都會送上禮品，

但是自己卻很不喜歡這種行為，因此國小與國中時代都相當不喜歡老師，上課調 皮搗蛋，進入國中青春期時期，甚至叛逆學壞，故意挑釁老師，更從來沒想過成 為一名教師。

到了國中之後，遇見了兩位老師，一為國一的數學老師，用不同於以往填鴨 式教學的方式，設計數學步道、情境融入教學等，尤其是過去沒學好的數學部分，

老師都會在另外找時間私下教導，這是爆爆老師第一次感受到被老師在乎的感覺，

因此對於數學學習也開始較為積極、有興趣；到了國二因為更換數學教師，加上 遇上叛逆期，仗勢著在校成績優異，開始出現對教師不尊重，甚至是故意挑釁的 行為出現，也成為教師眼中的頭疼人物，這個時期爆爆老師自述：「這個時候的我，

可以說是恨透老師了，只要是老師我都恨的狀態。」 一直到了國三，又遇見了一 位理化老師，對於自己在這兩年的轉變相當關心，也讓自己回想起原來被一個老 師在乎的感覺。

「國中時遇到一個很好的數學老師，帶我們寫數學日記，讓我知道原來國中數學也可以這麼 有趣，還開發數學步道，情境融入教學之中。我數學底子其實沒那麼爛，但國小五六年級數

學沒有學好，所以那老師都會私底下再教我，我才知道原來那是被老師在乎的感覺。」（I-2-64 爆爆-160330）

「最後是在國三那一年，遇到一個理化老師，聽說我國一狀況不錯，為什麼現在變這樣，關 心我發生什麼事情？才讓我想到還有老師關心。但這幾個事件也沒有讓我想成為老師，只是 感受到被老師在乎的感覺。」（I-2-爆爆-160330）

但是這些個別的事件並沒有讓爆爆老師想往教師路走去，而這些被在乎的感 受也都是在後來走上教師路以後才逐一慢慢浮現出來，拼湊出過去被老師在乎的 情景。

從來沒想過成為教師的爆爆老師，填選大學志願時，本來想填法律系，但是 由於家中長輩期待與志願並非自己填寫，所以無法自主決定自己的未來，直到放 榜當天才曉得長輩填了哪些志願，因此知道自己即將進入教育大學的教育學系時，

是相當不滿，也相當憤怒。

「高中就想要念商法阿，而且我大學志願應該不會出現教育系，我當時成績可以念○○法律，

但父母覺得法律會有讓人誤判的問題，不想要我造這種口業，在我奶奶和阿姨的希望之下，

大人直接幫我填志願，所以我是帶著怨氣進入這科系。」（I-2-爆爆-160330）

除了失去未來的自主性以外，也勾起過去對於教師職業的厭惡感，更不想自 己未來成為一名教師。

「一開始進來這個系所時，是想考轉學考的，我想轉學考到與法律有關的。後來是因為考上 卓獎生資格，有錢嘛，所以就想說先留下來。」（I-2-爆爆-160330）

抱著想要參加轉學考的心態進入教育系，並沒有太多心思在這個系所的課程

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是必須要達到規定的服務時數。因此在寒假時開始報名參加服務梯隊，但仍是抱 持著完成任務的心態，也並沒有真的很想成為一名教師。

大一寒假那年，爆爆老師順利甄選上校內某社團的服務梯隊，出發到宜蘭縣 某偏遠小學進行七天的營隊，並跟著教育系的學姐共同帶領一個班級。這趟原本 以為只是任務型的梯隊服務，卻改變了爆爆老師對於「老師」這個職業的想像，

認真的感受到那裏孩子的天真、純樸與活潑。

「有個女孩子，他真的是很乖，他在最後的結業式給我們一封信，也包了個禮物，跟我們說 在車上才能看。後來我們到車上拆開看，我們兩個就立刻流淚，女孩寫那封信感謝我們這七 天帶給他們感動和很多很多有趣的東西，那是我第一次感覺到原來當老師可以帶給學生這麼 多好玩的，留給我們的禮物一樣是狗狗的玩具……，她說這是她很喜歡的玩具，把玩具送給 老師是希望我們看到玩具就會想起他們，另一個是一個珠珠，是從她最喜歡的手環上剪下來 各送我們一顆。」（I-2-爆爆-160330）

那是個班上的小女孩，一個很乖的女孩，在離開宜蘭的那天，她帶著禮物與 信件前來送走爆爆老師他們，信件中滿是孩子對於這七天的感受與感謝，更把她 珍藏的玩具與手鍊都送給老師，希望老師能看到這些就想起在宜蘭的七天，能夠 一直記得曾經教過自己，這份禮物縱使微薄，七天的時間也很短暫，但卻重重的 衝擊著爆爆老師，她感受到學生對於她的愛，更明白身為一名老師從來都不需要 學生回報，但只要有一個學生能真切感受到老師給予的溫度，那就什麼都值得了。

「在這個過程中，我們不求所有學生回報我們，但只要有一個學生感受到我們當老師的溫度，

那就夠了。」（I-2-爆爆-160330）

第一次的梯隊經驗，除了帶來了衝擊，也帶來許多感動，對於從小排斥成為 教師，對於教師職業感到厭惡的爆爆老師來說，這是人生很重要的轉捩點。第一

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次成為一個老師，第一次知道老師對於學生的影響力有多巨大，於是她在自己心 中深植了想當一位教師的種子，讓自己重新思考未來的志向，開啟了爆爆老師的 教師路。

這顆種子也不斷的在她每一次的經歷中被壯大，在求學期間努力學習，初入 現場實習不斷累積經驗。因此，結束實習以後，爆爆老師沒有猶豫的就選擇成為 一名代理教師，同時準備教師甄試與累積更多的現場經驗與實力，讓那顆當年被 種下的種子能夠在教育現場中開花結果，讓初衷在自己教導的孩子們身上被展現，

更期許自己能夠成為一名不斷成長，永遠都在追求進步的教師。

貳、成為一位教師的路途

一、累積實力的起點—大學課程

爆爆老師表示，進入教育大學教育系以後，即擁有了師培生資格，意指未來 大學期間除非自己申請放棄，都必須接受完整的師資課程訓練。大學四年與半年 實習期間，爆爆老師接受了各式各樣的師資培育課程，不論專業知識或實務的學 習，都對爆爆老師後來的教師生涯有著一定的影響。

「對我來說，我覺得目前影響最多是有兩個課，一個是大一修的教學現場觀察，就是有兩個 老師合作的，另一個是三周實習的課程。」（I-1-爆爆-160309）

爆爆老師認為大學期間對她目前影響最深的課程仍然是「實務學習」的課程，

一為大一修習的「教學現場觀察」，另一為大四的「教學實習」課程。

「教學現場觀察」這堂課是在大一下時開設的，也是第一次可以去接觸各種 類型的學校，並能進到現場中觀察學校特色與教師教學風格，爆爆老師表示，這

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是進入教育役以後，第一次接觸到現場內各式各樣的教師風格，是第一次對於不 同的教學開始勾勒出不同的樣貌與想像；「教學實習」課程則是每個師培生修習完 各項專業課程以後，必須選修才能完成畢業門檻的課程，而教育系的教學實習採 全班集中實習，共同組織成實習行政組織，一起到實習學校進行三週的實習。

爆爆老師認為教學實習等同於把四年所學都努力實踐於三週當中，真正的進 行課程編排、站上台教學與管理一個班級，加上每個人都有實習行政職務，因此 是第一次有了行政與教學的結合，縱使成為真正的老師以後，回頭看三週實習會 覺得一切都微不足道，但是爆爆老師認為實習課的確是大學中很重要的驗收課程，

也能探索自己到底喜不喜歡、適不適合「教師」這個職業。

「本身我自己喜歡心理學，對於孩子或是老師要怎麼去教這件事情，認知那一塊我覺得是滿 有幫助的，第二個我覺得影響最大的反而是哲學，那哲學其實就是發現一個老師在教導孩子 的時候，我是用什麼樣的信念去改變小孩。」（I-1-爆爆-160309）

大學期間，師培生都會接觸到各式各樣的教育專業知識課程，爆爆老師認為 比起實務課程的練習，這些教育專業課程都是探究自我與瞭解孩子行為的基礎，

例如心理學對於孩子的認知狀況是有幫助的，哲學則是影響自己的教學信念，了 解自己想成為什麼樣的教師。爆爆老師仍認為大多數的教育專業知識課程其實都 只是學術上的提升與累積，最主要仍是到了現場以後的學習，那才是對成為一位 教師有著最直接與最深刻的影響。

二、迅速成長的現場經驗

大學期間的「教學實習」課程會短暫進入現場實習，而真正的進入現場、實 際參與整個學期的課程教學與班級經營運作，則是在大五的教育實習。半年的教 育實習是參加教師檢定的條件之一，完成大學教育專業課程以後，即能獲得學校

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實習資格，完成實習並通過評量後，則能獲得職前教育證明書，並得以參加教師 檢定考試。

「我覺得實習對我的影響第一個是人際，因為這些東西並不會在大學時候學到，可能是教授 跟你講一下，可是你實踐的時候你未必會實踐。那我在實習時候的輔導老師，剛好有教我做 人的道理，如何跟你的同事或跟你同樣的實習夥伴，或是行政去做溝通，這是第一個學到的 是人際，做人的道理。第二個是班經，我在班級經營上，因為班經不是只有一天兩天就可以 看得出他之間的眉眉角角，可能是要從導師對於某一件事情，比如說之前發生的霸凌事情，

「我覺得實習對我的影響第一個是人際，因為這些東西並不會在大學時候學到，可能是教授 跟你講一下，可是你實踐的時候你未必會實踐。那我在實習時候的輔導老師，剛好有教我做 人的道理，如何跟你的同事或跟你同樣的實習夥伴，或是行政去做溝通，這是第一個學到的 是人際，做人的道理。第二個是班經，我在班級經營上，因為班經不是只有一天兩天就可以 看得出他之間的眉眉角角，可能是要從導師對於某一件事情，比如說之前發生的霸凌事情，