結論

這趟探究國小代理教師專業社會化的旅程中，看見了許多代理教師的美麗與 哀愁，過去的台灣考上師範院校等同於開啟穩定的人生道路，隨著教育政策的開 放與轉變，加上這些年來社會結構的劇烈改變，「代理教師」這個停靠站幾乎成了 師資生的必經旅程，其教師專業的社會化歷程就更加曲折與豐富，也充滿著矛盾 與拉扯。在將故事歸納整理以後，本研究依據目的分別以個人、學校文化與社會 結構層面總結以上討論，再次探究代理教師在專業社會化過程中，自我、學校與 結構三方的互動。

壹、代理教師對個人專業具有正向認同

從進入大學接受師資培育，到選擇教師當作生涯規劃，對於教師工作的認同 與熱忱陪伴著二位代理教師在各個階段中逐漸走來。身為一名教師，對於自我身 分與專業認同往往在與環境中的人、事、物互動而漸漸形塑，代理教師面對的情 境與困境更多，專業社會化的歷程更加曲折，並非直線進行。

從兩名代理教師的經歷來看，代理教師對於自我的專業認同感為正向且有自 信的，並不覺得矮正式教師一等，甚至對於身經百戰的自己更有信心，認為比起 平穩的教師路，代理教師在困境與現實的磨練下擁有更堅強的心智，教學技巧與 專業知識也因為年年考試的壓力而了解自己的不足，主動求取進步。在代理教師 的認知當中並沒有所謂正式與代理情結，認為自己是名合格教師，已經具備了基 本的專業知識，這樣的正向認同，對代理教師的專業社會化歷程來說是種進步的

「推」力。、

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貳、代理教師經常面臨專業認同的歧異

代理教師的社會化歷程中，並不會是直線進行，會因為與他人互動之間出現 了專業認同困境，出現「拉」力。代理身分的歧見仍在教育現場中常常出現，尤 其在面對家長時總會受到專業能力的質疑，不被信任的互動關係中會讓代理教師 出現自我懷疑，但是多數時候的歧見都能透過盡心盡力的教學工作，以時間破除 家長的不信任。在學校中，代理教師也較容易成為被壓榨之對象，因為考量到未 來的工作機會，對於行政的要求較不敢拒絕，常常接下學校中無人願意負責的工 作，也因為代理教師為學校中的過客，也會面臨學校將責任交由他們扛起，在權 力關係之前，也會使代理教師對自己身分的不認同與懷疑，使他們出現階級意識，

認為自己在學校中較沒有表達自己想法的權利。

參、代理教師在正負拉力之間尋求專業成長

代理教師的教師專業社會化歷程充滿著各種不確定因素，無論推力抑或拉力，

都會造成專業社會化過程中的變動，因此代理教師的每天都可能會促使自己的教 師專業出現社會化的結果。專業並無終點，如同一顆不斷滾動的巨石，會因應情 境與環境不同而發生改變，代理教師在與他人互動之中會去形塑自己的專業認同，

社會化不斷進行，在正向的推力與負面的拉力之間，發現自己的不足，促使自己 尋求專業成長，或許比起正式教師的專業社會化歷程中，代理教師有著更多的困 境與阻礙，但是憑藉著對於教育的熱忱與堅持，克服困境、認同自我，不斷探索 進步的可能，因應情境與環境不斷追求專業的超越，讓自己超越身分的限制持續 的走在教師路上。

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肆、結構下的枷鎖 ─找不到認同感的代理教師

這些年來，由於代理教師數量不斷增加，成為代理教師幾乎是許多有教師夢 的師資生必須經歷的一段旅程，相關研究也不斷出現，但是代理教師的心始終還 是漂泊著，教育當局仍然無視著這一大族群，對於不被保障的身分，代理教師的 辛酸只能獨自吞入，安慰自己再努力一點，早日上岸成為編制內的正式教師就能 結束如浮萍般的日子。

身為一名政府合格認證的教師，卻在教育現場中被邊緣，因為身分與制度的 關係，在學校中找不到歸屬感與認同感，又擔心著未來工作續聘問題，許多時候 必須藏起專業，成為學校中的噤聲者，對於學校的要求也不敢拒絕，注定只能成 為學校的過客，流浪在各個學校之間。而且每年夏天成了最黑暗的日子，不但面 臨著不知道明天在哪裡的無力感以外，還得拖著行李箱環島考試，身心皆處在高 壓狀態中，若是無法上岸，就得重新調適自己的狀態，更要立即打起精神尋覓下 一個停靠的學校。

代理教師如同沒有根的浮萍般，不斷在找尋能夠停泊之處，在尚未考取正式 教師以前，每個學校都只能是暫時停靠，並無法真正落地生根，更無法真正擁有 歸屬的感覺。除此之外，面對年年學期結束學生的真摯眼神，詢問著「老師，明 年還會是你教我們嗎？」，總是什麼也承諾不了，無法正面回應學生的問題，因為 連他們自己也不知道下個學期自己會在哪裡。代理教師似乎只是一種填補學校人 力的「補充包」，並沒有得到一名教師應當有的尊重，似乎也沒有思考學生的受教 權益，適應問題並非被當作首要考量，代理教師始終只能是暫時停靠於學校的浮 萍，等到風一來、時間一到，又得漂到下一處。漂阿漂、漂阿漂，代理教師的未 來到底在哪裡？或許只有考取正式教師或是轉換跑道以後才能真正找到答案。

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第二節 建議