研究程序與步驟

本研究的研究程序如下圖 3-2-1 所示。各階段程序的詳細說明將在下列文字中 敘述之。從確認研究主題以後，就開始進行文獻資料的蒐集，同時找尋研究參與 者，確定參與者以後即開始蒐集研究資料，待資料蒐集完畢，即進行研究資料的 整理與分析，在這段過程中，論文撰寫是不斷進行與修正，而非全數資料蒐集與 分析結束後才開始。

圖3-1 研究流程圖 確認研

究主題 與焦點

蒐集相關 文獻

研究參與 者的選擇

蒐集研 究資料

研究資料 與分析

撰寫論文

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壹、確認研究主題與焦點

研究者於教育實習結束以後，曾進入現場擔任代理教師工作，在校時因為為 新進教師因此有參與教師專業評鑑的相關活動，而後進入研究所就讀，但身邊許 多同學與朋友都仍在現場繼續擔任代理教師，每次聚會時都會討論到教師專業之 議題，從自身經驗與他人經驗中發現教師專業社會化的過程對於一位教師之重要 性，因此希望透過訪談代理教師的過程中，描寫出屬於他們的專業社會化的歷程，

並從中發現對代理教師的影響。

貳、蒐集相關文獻

文獻，主要包括代理教師的源起、現況與困境，以及教師專業社會化的意涵、影 響因素等，並以社會學重要理論分析之，這樣的過程讓研究者自身的理論觸覺與 分析能力逐漸加強。在每個研究階段皆會不斷更新文獻，並持續閱覽，進行文獻 與資料間的對話。

參、研究參與者的選擇

研究者本身為教育大學畢業，也曾到學校代理工作，因此透過過去大學同學、

學長姐與學弟妹各方牽線以後，由於要寫出教師的專業成長社會化故事，因此參 與者的自省能力與自我揭露能力必須良好。另外由於自己本身個性關係，與不夠 熟稔的參與者對話上會難以深入對談，因此在選擇參與者時，優先挑選身邊認識 的人。另外因為研究內容為社會化歷程，參與者於現場的年資必須要有二至三年，

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因此最後選定藍天小學的爆爆老師與紅磚國小的蚊子老師²成為研究參與者。

肆、蒐集研究資料

研究者與研究參與者聯絡並取得研究同意以後，將會與參與者聯絡允可時間，

找尋適當地點進行訪談，預計訪談次數為1-2 次，將視首次訪談之資料決定是否增 加訪談次數。全程以錄音筆輔助紀錄，並會進入部分教師專業進修活動現場進行 資料蒐集與觀察，也會與研究參與者保持參與者良好互動與聯絡，借取相關資料，

利於後續資料整理與分析，並隨時掌握相關教師專業成長之政策訊息。研究時程 為民國104 年 8 月開始，直到民國 105 年 4 月結束。

伍、研究資料整理與分析

由於質性訪談資料眾多且複雜，因此研究者在每一次蒐集資料以後會立即進 行整理工作與反思，將觀察、訪談與文件資料編碼後分類歸檔，且針對各項內容 劃分，進行反思，利於主題式分析與脈絡連結。若有資料矛盾或不清楚之處，即 可立即與研究參與者進行聯絡，以填補資料或釐清不清楚之概念。

陸、撰寫論文

研究論文的撰寫並非完成訪談之後才開始進行，而是在蒐集資料的過程中，

即會開始一點一滴累積，不論是資料蒐集、整理分析，甚至是敘寫上，都能看出 質性研究的運作過程環環相扣。最後，研究資料逐漸飽和以後，且皆能回應研究 欲探究的目的與問題以後，研究者將會與相關參與研究之人員至上謝意，並與指 導教授共同討論研究發現，進而提出研究討論與建議，逐步完成正式論文內容。

2 研究參與者之服務學校與名字皆是化名。

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