被時間追著跑的「仙仙」

二年級以前的仙仙就讀一所小型學校，三年級轉到一所大型學校就 讀，在原學校適應良好，不論是學習狀況、交友狀況或是對學校的整體 滿意度，二年級的時候收到鑑定的資訊，爸爸決定帶仙仙去考考看，仙 仙就開始了一連串的資優鑑定歷程。

壹、 轉學決定的過程

仙仙的爸爸在仙仙的原學校任職，仙仙說在原學校想爸爸的時候常 常可以去找爸爸，所以仙仙在原學校不僅適應良好，也對原學校有種親 切的安全感。仙仙說他對資優鑑定最早的印象是爸爸突然有一天帶他去 別的學校考試，仙仙說：

「我也不知道為甚麼我要來考，我不知道要進來這邊，我不知道要 轉學，阿爸帶我來的，那時候就帶我來這邊，我就考完試，我也不 知道為什麼我要考試。」（訪-1061017-仙）

就在仙仙通過一系列資優鑑定後，仙仙的媽媽建議仙仙可以轉到新 的學校去上資優班的課程，但是仙仙心底並不想轉學，雖然升上三年級 本來就要分班，但原學校有熟悉的老師、爸爸和朋友，仙仙很擔心到了 新環境，這些人都不在了，他沒有把握自己可以交到朋友，對新環境產 生了不安全、害怕的感覺。

聽到要轉學後的仙仙，立場堅決的表達不想離開原學校，媽媽說他

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哭了好久好久，媽媽為了幫助仙仙做決定，也曾拜訪新學校的老師詢問 新學校的課程內容，仙仙的爸爸媽媽都鼓勵仙仙可以到新學校試試看，

仙仙回憶起媽媽跟自己說話的內容：

「媽媽跟我說要轉學，然後我就不要，他就說沒辦法你考上了不去 讀很可惜，然後他就來叫我先讀一年試試看，如果不喜歡再回去。

就是我覺得我來這邊會迷路然後交不到朋友。」（訪-1061017-仙）

仙仙認為轉學已經是不可變的事實，和身旁的家人們溝通後，仙仙 同意轉到新的學校。

根據新學校資優班導師一年多來的觀察，仙仙之所以會哭得非常難 過，並且抗拒轉學，並不是因為不喜歡新學校、不喜歡資優班的學習內 容，而是因為害怕改變，仙仙在普通班老師、資優班老師口中，都是一 位穩定性極高的學生，做事有條理，即使仙仙難過，他也不會特別表現 出來讓大人看到，但其實仙仙對於變動會感到焦慮不安，害怕自己無法 承受轉學後交不到朋友、無法適應新環境等後果，才會如此抗拒轉學。

仙仙的轉學過程決定因素，來自於媽媽的建議與溝通後的結果，加 上仙仙本身對於變動、大人的決策反抗性低，才讓轉學過程順利完成。

貳、 普通班的新生活

剛到新學校的仙仙非常內向，資優班導師說不論在普通班還是資優 班，仙仙都極度安靜，不會主動舉手問問題，拍照時總是站在最後面，

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但因爲常常帶著微笑給人和善的感覺。仙仙形容自己第一天進普通班的 感受：

「我到教室時同學跟老師就來了，然後阿爸跟老師說一下話就走 了，然後我們就進教室，老師叫我坐最後一個位置，然後我就很緊 張，同學都不認識，跟平常的同學看起來好不一樣，然後他們兩個 都認識在那邊聊天，然後我就覺得...遠遠的(笑)。」（訪-1061017-仙）

到了新環境後，仙仙覺得和大家有股距離感，雖然班上的同學也歷 經了重新編班，但每個人還是有幾位同學是舊識，在新學校新教室裡的 仙仙有種邊緣化的感受。所幸普通班老師安排一位同學單獨和仙仙一起 做事，這樣意外的安排，反而搭起了一座友誼的橋樑，隨著班級互動越 來越多，仙仙的友誼圈也慢慢跟著拓展。

環境的適應可以因為多走、多接觸就變得熟悉，對仙仙來說，人際 關係的建立需要更長的時間互動、沈澱，雖然不同於一般女生因為很愛 聊天很快就交到朋友，但因為個性乖巧善良，是很好相處的女生，社交 表現雖然不到突出，但人緣也不差，仙仙說自己大概兩個月的時間才適 應環境，大約到寒假結束後才跟大家變得比較熟。

剛轉入新學校的仙仙，正好是從低年級生上中年級，學習內容更上 一階，作業量也變得比較大，所以仙仙儘管學科表現都非常好，上完資

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優班的課程回到原班後，還要找時間用空檔補普通班的課程，仙仙自認 補功課速度比較慢，有時候因為怕自己無法補完普通班的作業及課堂進 度，甚至會有不想去資優班的念頭。仙仙回憶自己剛入學的學習狀況 說：

「二年級到三年級功課變很難，從普通班跑來資優班，然後回家功 課又一大堆，然後就覺得，時間好少。然後要跑來跑去還滿累的，

可是補課不是只有我，還有我們班另外兩個同學也都一樣，要補也 一起補。」（訪-1061017-仙）

經過一年的調適，升上四年級的仙仙覺得困難變少了，補功課的速 度變快、時間上的壓迫感相對減少，和普通班同學的也因為相處時間比 較多而更認識彼此，在新學校也結交到了好朋友。

參、 資優班的新生活

雖然在鑑定的過程中曾經到新學校上過六次的觀察課程，但仙仙說 轉學後第一天進到資優班的感覺是緊張加害怕，因為資優班主要的教學 內容是認識自己，同儕不同班私底下相處時間少，互動少的情況下如果 遇到團體遊戲，仙仙就會擔心自己的表現不被同學喜歡，心裡就會有點 焦慮。仙仙回想在資優班進行團體活動時的感受說：

「可能比較沒有那麼親近吧，就是之前跟我們上六次課的那一次，

我有跟一個女生說話，開學後他就主動找我，然後我們就玩認識的

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遊戲，那個遊戲要把自己喜歡的東西寫在上面，之後就是交換輪流 抽，猜紙條是誰寫的，我就不知道該怎麼辦，如果我猜對，可是我 不知道他的名字怎麼辦，所以當下是有點害怕的。」（訪-1061017-仙）

仙仙會害怕自己和同儕的相處時間短，因此在不夠了解同學的情況 下玩這類的遊戲，會讓同學認為自己不夠重視對方，所以緊張害怕的感 覺會讓仙仙處處小心翼翼，但隨著和同學相處時間變多、認識更多，一 開始的焦慮感受就慢慢褪除。

除了因為相處時間短，人際適應需要的時間比普通班長之外，還要 面臨回普通班候補作業的壓力，通常回到普通班短暫的下課休息時間可 以讓仙仙補功課，加上仙仙自認動作比較慢，時間壓力大到讓仙仙曾經 會因為功課補不完，蠟燭兩頭燒而不想去資優班，但是訪談時已事隔一 年，到了四年級時仙仙的動作變快了，也比較習慣這樣的生活方式，困 難變少後仙仙也就比較適應了。

仙仙說自己不喜歡都是由老師講述、課程結構強，學生只能在課堂 中只能被動地不斷翻頁，聆聽抄筆記的聽眾式課程，而資優班有各種主 題式的活動、會做不同的事，像是調查、交流，仙仙非常喜歡這種具有 特定目的的學習內容，進行課程的過程中仙仙非常投入其中，也透過資 優班的主題課程提供了仙仙發展個人優勢與能力的舞台，不僅在課程中

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引發了主動學習的動機，也在參加比賽的過程中獲得了肯定，這些對仙 仙來說都是很大的吸引力，甚至成為再也不想回原學校的主因。仙仙 說：

「就是有很好玩的課，就是不會就說上課坐好然後不可以講話之類 的，然後都會有不一樣的東西，就不像這樣翻頁、翻頁、翻頁、翻 頁(動作)。」（訪-1061017-仙）

仙仙的媽媽和資優班老師發現，仙仙在某一個焦慮的狀態的時候，

通常就是他在害怕某個改變，仙仙不會輕易地表現出來讓大人察覺，要 在私底下、安全的對話環境，才會表露出心裡的真實想法。表面上仙仙 看起來總是給人穩定的感覺，但資優班導師說，這是因為仙仙害怕改變 所以特別呈現出來的狀態，如果改變突然發生了，仙仙會比大部分的人 都更慌張。仙仙也告訴研究者，他並不想再回到原本的學校，因為新學 校、資優班的學習方式很不一樣，不用一直聽老師講課，可以身體力 行，而且他已經找到了自己的好朋友，不想再回到舊學校，再一次面臨 整個學習、人際上的變動與適應歷程。

從仙仙的整個轉學歷程中，我們可以看到仙仙在人際上的適應時間 較長，在學習上也因為抽課的因素需要花將近一年的時間來適應兩個班 級雙邊跑的狀況。新學校同儕的陪伴、主題性的學習內容、新的學習方 式、學習成就感成為了轉學適應的關鍵因素。

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