樂天能言善道的「正正」

三年級以前的正正就讀一所小型學校，四年級轉到一所大型學校就 讀，在原學校適應良好且有非常要好的朋友及師長，但因為資優班的課 程對正正來說是一股強大的吸引力，樂觀正向的特質成為了他轉學的助 力。

壹、 轉學決定的過程

正正在原學校的人際關係很好，有一位形影不離的超級好朋友，學 業相關表現也非常好往往能得心應手，於是正正的爸爸就讓正正到安親 班去接受額外的課程挑戰，想看他學習狀況如何，發現正正對於額外的 課程吸收快且能兼顧學校的課業，後來學校提供資優班考試訊息，正正 的爸爸就讓正正試著報考看看。

通過資優鑑定後，正正覺得很煎熬，因為他在原學校已經建立起密 不可分的友伴關係，可是透過六次的觀察課程，正正體會到在新學校的 學習狀況，學習內容非常的吸引正正，學習的吸力和友情的拉力讓正正 難以抉擇。正正說：

「那邊有個超好的兄弟，我們一直玩一直玩一直玩，然後每次上廁 所也一起，什麼都一起，超好的～我們幾乎形影不離，然後要轉了 就覺得，不想跟他分開…我一直很煎熬，想留在原本的學校跟原本 的同學一起玩那個我們之前一起創辦的遊戲，可是一方面想要在這

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邊學習新的東西。」（訪-1061017-正）

眼看繳交入班同意書的期限即將要來臨，週遭的大人給了正正許多 意見。正正的媽媽中立的希望正正自己決定，轉或不轉學都沒關係；正 正的爸爸鼓勵正正可以去新學校試試看，因為有機會可以學到比較多東 西；正正原學校的班級導師也建議正正轉學，導師說來到新學校可以跟 更多的人互動，導師用自己兒子現在是常春藤盟校的學生，過去也是就 讀資優班的經驗分享給正正，鼓勵正正試試看說不定未來可以去美國發 展。從訪談中可以感受到正正對於原學校的班導師很是景仰，非常看重 老師的建議，而聽完大家的意見後，正正決定轉學到新學校去試試看！

正正的媽媽說當正正想好決定要轉學的時候，他對於轉學是非常期 待的，期待著新的學習環境、新的學習內容以及新的同學們，而且看得 出來他甚至有點興奮，一天到晚跟媽媽說他要轉學這件事。離開原學校 的前夕，班導師特別找時間讓大家一起為正正踐行和祝福，正正說這個 活動讓他印象深刻，也是因為這個活動，讓他知道自己在同學心目中的 形象與重要性，也成為他進到新學校的助力。正正形容當下的感受說 道：

「要離開的時候他們都送我禮物ㄟ超神的，每個人喔！老師還找一 節課讓大家發言對我的感受，那時候我超爽的，因為大家都說我很 搞笑之類的，然後就超爽的。」（訪-1061017-正）

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正正在轉學的過程中，雖然沒有落淚，但訪談過程中，提到他煎熬 的過程時，正正的臉部表情和聲音都非常激動，與重要他人的談話、對 新學校新學習內容的期待，以及正正本身樂觀正向的特質，成為了讓正 正決定放手勇敢轉學的關鍵因素。

貳、 普通班的新生活

剛轉到新學校的正正對於班上同學已經相處一年多的狀況感到非常 緊張，雖然離開原學校之前，班上同學的分享讓正正有信心自己可以在 新學校交到新朋友，但他仍然非常害怕無法打入班上的同儕團體。正正 形容自己剛進普通班第一天的狀況：

「好緊張喔，因為他們都已經認識一年多了，我又新轉來，可能會 交不到好朋友，可是想說在一年級也是這樣的情況，可是他們雖然 沒有提前認識，然後就樂觀一點隨便跟大家聊個天交個朋友，這樣 就勇敢踏進去。他們都很開心，咦！有轉學生ㄟ～」（訪-1061017-正）

正正的老師說因為正正的樂觀以及活力，周遭的同學很快就感受到 正正帶來的正能量，相對地給予的回應就很熱烈，充滿新鮮感的友伴關 係，加上彼此都很熱烈的回應，正正說：「他們都很熱情阿！很快就可 以打成一片的那種」（訪-1061017-正）。讓正正在新學校很快的就結交到 好朋友。正正還說自己以前在原學校是個會賴床的人，但是到了新學校

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的第二天，正正的爸爸才叫一聲，正正就立刻從床上彈了起來，迫不及 待地想要趕快到學校和大家講話，可以看出正正對於新學校感到非常的 興奮與期待。

除了遇到很合得來的朋友之外，正正在新學校也有沮喪的時候，正 正說：

「原本我在之前的班上是跑很快的，是全班第幾快的，然後到了新 學校發現，都是要考體育班的都跑超快的，我都…都跑到最後面…

那時候我很沮喪，想說自己怎麼跑那麼慢。」（訪-1061017-正）

樂觀的正正在面臨困難的時候，總能和自己對話，給自己加油打 氣，然後讓自己充滿勇氣的去面對令自己害怕的狀況，就如同剛入班的 時候正正不斷告訴自己「我可以的！他們會喜歡我的！」（訪-1061017-正），在新學校人數變多，競爭相對變大的時候正正也讓自己看很開，

笑著跟研究者說「沒關係啦～他們就體育專長咩！」（訪-1061017-正）。 資優生因為學習力快、理解力佳的特質，學業成績往往比一般生來 的好，而正正在班上的好成績，反而引起有些同學的眼紅，出現班上同 學不跟他互動的排擠行為。正正形容當時的狀況說：

「第一次來然後我就考第一名，有些人就說好厲害喔，有些人說考 第一名有甚麼了不起的，然後就疏遠我，就是感覺有點，不想跟我 聊天。那個疏遠的時間大概維持一兩個禮拜吧，後來他們就來找我

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聊天，就還是一樣，後來大家就漸漸比我好然後我就變第二名，現 在他們就直接來找我聊天說，ㄟ～我現在第一名喔～跟我炫耀然後 眼神超欠扁的～我說，那下次我考爛一點讓你當第一名，我每次都 是靠講話，就像有一次我可能有和同學吵架，結果我們吵架後一秒 就好了，超神的。」（訪-1061017-正）

正正表示當它發現自己被疏遠時，雖然會不想跟那些普通班學生互 動，想跟資優班好朋友抱怨，但正正覺得考試名次對他來說根本無所 謂，甚至把第一名的頭銜以後都讓同儕得到都沒有關係。正正有一股樂 觀豁達的特質，憑藉著幽默的言語來化解轉學後的尷尬情勢。

在普通班的適應過程中，有些班上同學在五年級的時候被選入體育 班，新學校的體育班是單獨成班，看在正正眼裡可以說是非常羨慕，正 正認為他們不用像資優班一樣，在被貼上資優班的標籤後，還有很多時 間要跟普通班同儕互動，聆聽普通班部分同儕出現的不適切言語，這是 整個普通班的新生活中，唯一讓正正感到困擾的部分。

參、 資優班的新生活

資優班的課程時間相較於普通班來說非常的少，而且新學校是大型 學校，資優班的人數較多，部分課程需要分組在不同時段進行，或者是 同學之間選擇的選修課程不同，交集就會比較少，但是正正說他非常期 望可以趕快到資優班，而不要留在普通班，因為他在資優班遇到了非常

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合得來的同伴們，甚至還為此成立一個資優家族的團體，這個團體中有 阿公、阿嬤、爸爸、媽媽、弟弟等不同角色。

資優班導師說正正是一位非常具有領袖魅力的領導者，所以在人際 交往上，常常主動吆喝大家一起往前衝，其他同學會受到他的鼓舞，在 短時間內就能快速形成一個團體。不過，正正的資優班導師也提到，正 正因為缺乏領導技巧、不清楚界線，加上正正的的情緒有時候會太滿，

導致出現一些衝突，資優班導師回想正正的狀況說：

「他自己知道說他講一個東西別人未必想聽，他的領導技巧沒辦法 出來就在於他的情緒，就是他衝衝衝，他就會衝到最高點，最高點 不是很興奮就是會生氣，所以在那個最高點的時候就很容易把他的 魅力，就全部都消失了，就沒有那個魅力，就只剩下一個你是很生 氣的人跟過度興奮的人。」(訪-1070507-正 T)

正正的情緒來得快去得也快，資優班導師說正正是一位衝很快的學 生，可能一個閃神間情緒就很高張，但是正正喜歡跟人相處，所以高張 的情緒很快地就又可以收回來。正正說自己是個容易生氣的人，有時候 會跟同學大吵，但這種情況比較常出現在普通班，雖然與資優班同儕的 相處比較好，可是彼此間呈現一種不打不相識的微妙關係，衝突當下甚 至會動手，但是打完後不到隔天就可以坐在隔壁聊得很開心。

資優班的學習內容除了必修課程之外，學生可以依據自己的喜好以

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及需求選擇選修課程，正正對邏輯推理有高度的興趣，在語文領域的表 現也大獲老師好評。學習優勢加上積極投入的學習特質讓正正在資優班 的學習過程表現優異。正正說自己最喜歡偵探課，很喜歡絞盡腦汁在拆 解疑雲的過程，因此會是第一位衝到教室準備上課的人。資優班導師也 說正正的語文能力不論中文或英文都很不錯，每當活動需要主持人，他 一定衝第一想要擔任這個要角，主持時非常有脈絡且表現兼具完整度與 流暢度。

正正本身對於目前在新學校的學習感到很滿意，資優班導師也不斷 地加強正正領導的技巧以及情緒的掌控，希望可以成為未來發展的助 力。在整個轉學適應歷程中，正正樂觀的天性、同儕友善的互動成為了

正正本身對於目前在新學校的學習感到很滿意，資優班導師也不斷 地加強正正領導的技巧以及情緒的掌控，希望可以成為未來發展的助 力。在整個轉學適應歷程中，正正樂觀的天性、同儕友善的互動成為了