第五章 結論
第三節 未來研究方向建議
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第三節 未來研究方向建議
一、 在兼顧教師專業與學生學習興趣的前提下放寬小論文主題限制
實驗設計之初，為兼顧教師專業，採限定「人權」議題，不限制在此議題下的小論文研 究主題，試圖兼顧學生興趣與教師專業，但在學生訪談中不論是實驗組或控制組皆希望主題 再放寬，同時具體指出缺乏動力的原因為主題被限制。在課程後期，教師社群針對所有同學 所作提升學生動機的措施，對同學作品完成有推波助瀾的功用，但真正解決之道，仍是對主 題的限制再放寬。只是，這勢必為未來指導的教師提高指導的難度，並將增加跨領域的指導，
如何兼顧學生興趣與教師專業，須有一配套措施，這是未來研究要改進的方向。
二、 調整學習成效評量工具
在學生訪談及課程回饋問卷中可知，此教學對於學生在組織能力、資訊能力、小論文寫 作的提升是有幫助的，不過以獨立樣本 t 檢定考驗實驗組與控制組在後測之成績，經檢定兩 組學生的小論文評量分數，二者學習成效未達顯著差異，有可能是實驗的量表內容無法凸顯 實驗組學生的能力優於傳統教學學生。基於此，可以先進行預試，更為嚴謹地採用評估學習 成效的評量卷。
三、 增加研究對象樣本數
本研究取樣二個班，共 90 人，作為控制組與實驗組，經教學實驗後，扣除未繳交作品人 數及極端值，共剩下 70 人，小論文預定收 34 篇，實收 24 篇。取樣人數的限制，再加上小論 文寫作的本質，須個別指導較多，進行大樣本的教學實驗不易，因而經考量背景變項後的樣 本人數過少，影響了研究的可推論性，未來若能設計一個機制，在教師能力負擔範圍之內，
增加研究對象的人數，將更有利於探討資訊素養課程對於學習成效提升之影響。
四、 有效教師協作模式的探討
推動如高中主題式閱讀課程等非考科的特色課程時，若有一教師社群做為推手，有更嚴 謹的教學專業支持，方能設計更符合學生所需的課程。不同專長的教師，參與不同層面，在 面對學生不同領域主題小論文的挑戰時，可以由各自擅長的點給予學生所需的支持，學生所 獲得的東西應是更豐富而專業的。在過往的教學，教師只須配合學校規劃的學期行事曆，何
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時繳交作業、有哪些活動，依規定進行，但組織教師社群很明顯對整體課程的責任增加，除 卻教學之外，對整體的活動、進度安排參與更多，也有更多的發言權，工作量增加，協調與 溝通也更形重要。故探討適合本課程的有效社群協作模式至為重要，希望能藉此更進一步提 升學生學習成效，並有助於課程的永續發展。
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參考文獻
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3. Big6(Big Six Skills)講義
前言
在這個資訊取得容易的年代，常常有人都戲謔的笑稱：「我們都是由 Google 養大的」。為 什麼呢?因為，現代的我們當發生疑問時，只要一個關鍵字打在 Google 的搜尋引擎(或是 yahoo 等網頁)，滑鼠再一點，所有的相關資訊立即地出現，洋洋灑灑、多元又豐富。更甚者，只要 在特定的網站上一貼出自己有所疑問的文章，也會有熱心人士提供相關解答。可是，問題在 於，資訊的多寡與資訊正確能被運用的相關性可以成正比嗎?這就是布西亞所說的，「資訊越 來越多，意義卻是越來越匱乏」(Baudrillard, 1983a： 95)。因此，透過了解「Big6 資訊 大六能力」以及運用該資訊處理的流程，可以讓我們除了資訊取得方便性之外，更能透過自 我的思維模式，從中去思考、批判進而建立正確的知識架構，同時，當面對資料龐大且正確 性有待商討之餘，透過此架構讓每個人能培養資訊處理能力。
何謂「Big6 資訊大六能力」
「Big6 資訊大六能力」是由美國發展出來的資訊問題解決策略的方式，從此流程中，可 以讓學習者「學習如何學習」進而培養問題解決以及終身學習的能力。(徐慶宏與林惠文，
2007)。同時，「Big6 資訊大六能力」也是目前台灣很多論文最常應用的技能之一。當資訊取 得繁複且多元的時代下，資訊融入教學，電腦以及相關科技設備僅是教學工具，因此，具備 相關思考歷程模式，才是學習真正的根基。
Big6(Big Six Skills)是一種資訊尋求問題解決的技能，其名詞產生為取其六個步驟的 英文名稱組合，如(圖一)所示。此名稱是由 Eisenberg 和 Berkowitz 共同提出，是培養資訊 素養的技能之一。此為透過 step by step 的方式，來引導學習者面對問題、剖析問題、解決 問題等步驟流程，過程中非常強調「資訊」處理。(徐慶宏與林惠文，2007)
圖 1.Big6 階段回饋圖，譯自: Eisenberg (2008)
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二、 準備活動
1. 分組:沿用第一節分組。
2. 評閱完成第一節課的曼陀羅圖 3. 學習單發下
三、 引起動機
1. 教師發下第一節課的曼陀羅圖。
2. 表揚及分享優秀作品。
四、 發展活動
1. 利用範例講解計畫表的內容。
2. 計劃表內容書寫注意事項：
(1) 主題:即曼陀羅圖最後討論出來的主題。
(2) 研究動機、目的、預期成果:此部分即小論文前言的部分 動機:是甚麼原因使你想探討這個主題
目的:是指你想得到甚麼結果或想解決甚麼問題
(3) 研究方法:解決問題的方法與分析工具，如何蒐集初級資料或次級資料，整理出有用的資料，詳 細的做法後續會有一堂課介紹，目前僅需先訂出要用的方法。
(4) 預估經費:製作過程中可能需要的各項費用，如文具、影印、裝訂、交通等項目，原則上由小組 共同分擔。
(5) 工作分配:所有組員在整個流程中，每位組員負責的工作項目內容，所有成員要了解自己的工作 職責，以免最後所有工作都落在組長身上。
3. 教師帶領進行全班工作進度討論，藉此要求班級作業進度。
4. 小組討論進行計畫表撰寫。
五、 綜合活動
1. 挑 1~2 組分享完成的計畫書。
2. 請同學繳交今天上課的學習單。
3. 預告下次上課內容。
【教材】
1. 投影片
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二、 準備活動
1. 評閱完成第二節課的專題計畫表 2. 準備講義
3. 問卷適切性檢核表發下 三、 引起動機
1. 教師發下第二節課的專題計畫表。
2. 表揚優秀作品。
3. 教師展示學長姐網路問卷範例 四、 發展活動
1. 講解資料的類型
(1) 取得方式：初級資料、次級資料 (2) 資料屬性：質化資料、量化資料
(3) 資料的對象範圍：抽樣資料、普查資料 (4) 資料結構：時間數列資料、橫斷面資料
2. 講解如何收集一手(初級)資料、二手(次級)資料：
(1) 一手資料：問卷、訪談、觀察、個案研究、內容分析、團體訪談(焦點團體法) (2) 二手資料：圖書館、網路、電子資料庫
3. 講解問卷訪談實施時機：視需要而實施 (1) 問卷：大量、可量化、較具代表性、可匿名 (2) 訪談：小量、質性資料、可深入、避開敏感話題 4. 講解問卷編制注意事項
5. 講解預試方式，試填問卷適切性檢核表。
6. 訪談注意事項。
7. 介紹如何統整質性資料。
五、 綜合活動
1. 請同學繳交問卷適切性檢核表。
2. 預告下次上課內容。
【教材】
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2. 問卷適切性檢核表範例
班級:281 班 座號:4 號 姓名:王○○
問卷名稱： 中學生速食店意見調查
檢核項目 是 否 備註
1.整體版面清晰、字體大小合宜 □
2.題意清楚 □ 字體太小
3.填答方式是否清楚 □
4.題目順序合宜 □
5.每個題目皆有必要且符合主題 □
6.一題一問
□ 第 2 題改為問一件事 就好
7.題目長度適中 □
8.用詞符合受試者年齡 □
8.用詞符合受試者年齡 □