第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
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第五節 資料處理與分析
本研究旨在探討 Big6 技能應用於高中小論文課程的情形，了解高中生在 Big6 教學中的 自學狀況，以及對小論文寫作質與量提升的效能，並發展一個可行的學科教師和閱讀教師合 作的主題教學課程。研究者於教學場域獲取學生訪談紀錄、學生學習文件、作品及前、後測 評量成績等資料，以下說明本研究蒐集資料過程與整理分析資料的方式。
壹、 資料處理 一、質性資料部分
本研究蒐集實驗組及控制組每一堂課的教學觀察記錄，以及課後的學生回饋、訪談紀錄、
小論文作品等，協助進行質性分析，以了解學生實際學習狀況、教師觀察及建議，並由資料 中可以了解不同教學所帶來的不同教學品質及學生反應，釐清結果不同的原因，或使教學法 無效的原因。相關資料紀錄方式如下：
（一） 觀察紀錄
本研究採參與觀察，觀察者成為被觀察團體中的一員，參與活動或學習，同時扮演參與 者與觀察者的角色；所以在課程實施階段中，研究者本身是教學者亦是觀察者，不易掌握教 學過程中的各種細節，為有效檢視教師教學是否能完成既定教學目標，以及了解師生互動情 形，因此，將運用 DV 錄影機全程拍攝課堂教學過程，以彌補此一缺失，待課後再進行回顧，
並將重點部份登錄於觀察紀錄表（附錄三）中，不斷地進行釐清，並擬定下次教學的觀察與 實施重點，有助於教學成效的原因探討。
（二） 訪談紀錄
本實驗擬採半結構性的訪談法，發展訪談題目、實施訪談、編碼、列表、分析，以求具 有合理的客觀性，並允許受訪者充分反映己見，獲得有價值的質性資料，因為此乃以蒐集研 究對象之語言資料紀錄為主，故利用下課期間進行學生的訪談。資料將依教師與學生不同身 份，分別編碼，並就訪談的目的進行整理，了解此教學設計實施的優缺點，總結經驗，提供
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教學改進的參考，以及從學生對資訊的搜尋、取得、統整、分析技巧的掌握程度，進而了解 學生自學的情形。
（三） 學生文件資料
為了與觀察紀錄及訪談資料作一相互印證，研究者將蒐集與此研究課程相關之學習回饋 單、小論文作品等，以瞭解學生學習情形。學習回饋單針對學習內容個階段進行自省式的提 問，結果除了提供量化分析之外，於訪談之前填寫，以引導訪談時的學生思考重點，達協助 質性資料蒐集的功能。於課程結束後，透過學生作品呈現的修辭、內容、結構等進行印證，
以切實了解學生學習成效。
以上資料為方便資料轉錄，以供日後資料分析之用，研究者以下表 3-4 資料編碼系統將 學生質性資料逐一編碼。
表3-4 資料編碼系統
待編碼種類 代碼 編碼方式說明
研究者 Researcher R
訪談紀錄 Interview Record I
IH01 高程度 1 號學生 IL01 低程度 1 號學生
社群會議扎記 Community Meeting Record
會議扎記
作者，個人紀錄類別，詳細日期 範例：
(何景行，會議扎記，民 106 年 5 月 1 日) 即 106 年 5 月 1 日會議紀錄
教學觀察扎記 Teaching Observation
Record
觀察扎記
作者，個人紀錄類別，詳細日期 範例：
(何景行，觀察扎記，民 106 年 5 月 1 日) 即 106 年 5 月 1 日教學觀察紀錄
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二、量化資料部分
本研究的量化資料主要是進行學生小論文提升情形的成效分析。教師透過評分參考指標 來進行量化，將質性的資料轉為數據，並以學生入學時的學測成績為前測成績，進行分析，
進而提供教學成效檢覈依據參考。
施測完畢之後，將所有研究對象的資料逐一整理，每位受試者都需有完整之前、後測分 數才是有效的樣本。最後應用 SPSS 電腦統計軟體進行有效樣本的資料建檔與分析。
貳、資料分析
（一）進行實驗教學前， 以 SPSS 電腦統計軟體進行 t 考驗資料的統計與分析，分析受試者 在會考上的表現，了解學生學業成就分布情形。實驗結束後以後測成績進行獨立樣本 t 檢定，以了解實驗組與控制組間是否在學習成效上達到顯著差異，並利用 t 檢定分 析比較實驗組及控制組兩組在各項成績的差異情形，分析二組學生的小論文研究能力 差異的情形。
（二） 上述統計方法均以 α＜.05 為顯著水準，進行假設考驗。
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