第五章 結論與建議
第三節 未來研究方向
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第三節 未來研究方向
擴增實境是一種新的數位科技技術，目前已逐漸被使用在各種領域上，然而 擴增實境數位學習模式應用在圖書館利用教育上，仍有許多可進一步研究及發展 的方向，說明如下:
一、 擴大圖書館利用教育之範圍
本研究主要目的在於探討以遊戲互動擴增實境圖書館利用教育學習模式，支 援國小圖書館利用教育課程實施之學習成效，以及探討不同型態學習者使用本系 統之適切性。建議未來研究可擴大研究範圍，除了從各種變項來探討使用遊戲互 動擴增實境支援圖書館利用教育的適切性之外，也可以考慮將學習內容發展擴大 至大學圖書館利用教育。
二、 「遊戲互動擴增實境圖書館利用教育學習系統」輔助主題式 資源探找活動之教學
一般國小主要將圖書館利用在讓小朋友培養閱讀習慣上，因此圖書館員在發 展圖書館利用教育活動時，可考慮與教師教學內容相結合。例如國小教師欲進行 社會科中國各節慶介紹的同時，圖書館可配合發展一套與尋找「中國節慶」相關 的課程，讓學生在參與進行中國節慶相關內容的學習時，亦能同時學習圖書館資 源查找的能力，讓國小圖書館達到支援教學之目的。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
三、 擴增實境技術應用於圖書館書目找尋系統
目前我國書目查找方式大多為利用線上OPAC 查詢書本之索書號，但有時因 為圖書館較大、或者查詢書本資料之學生年齡較小，時常花費許多時間在諾大的 圖書館書海中找尋自己想要的書。若能將遊戲互動擴增實境數位學習模式與圖書 館OPAC 系統整合，發展出一套可協助學生在圖書館裡快速找到書本的圖書館書 目找尋系統，應有應用於各種層級圖書館之實務價值。
四、 「遊戲互動擴增實境數位學習模式」應用於新書介紹系統
每當圖書館有新書買進時，常常會吸引許多讀者的注意，但新書書架上常常 只有一本，若被其他讀者拿走可能要等待很久才能夠接觸到該書，因此若能將擴 增實境系統結合新書介紹之功能，不只可讓讀者增加觀看新書內容的機會，亦可 提高讀者閱讀之動機，達到閱讀推廣的目的。‧
Benford, S., Rowland, D., Flintham, M., Drozd, A., Hull, R., Reid, J., et al. (2005).
Life on the edge: supporting collaboration in location-based experiences.
Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems.
2005, Portland, 721-730.
Billinghurst, M., Kato, H., Poupyrev, I. (2001). The MagicBook: Moving Seamlessly between Reality and Virtuality . IEEE Computer Graphics and Applications, 21(3), 6-8.
Billinghurst, M., Poupyrev, I., Kato, H., May, R. (2000). Mixing Realities in Shared Space: An Augmented Reality Interface for Collaborative Computing. In
Proceedings of the IEEE International Conference on Multimedia and Expo.
ICME2000. New York.
Brown, J.S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning.Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Christopher, S., Charles, H., Michael, M., Paulius, M., Marty, A. (2002). Applying Mixed Reality to Entertainment. IEEE Computer, 35(12), 122-124.
E. Von Glasersfeld, Constructivism in education(1989). In Husen, T. & Postlethwaite, N. International Encyclopedia of Education, 162-163.
Feiner, S., MacIntyre, B., and Seligmann, D. (1993). Knowledge-based augmented reality. Communications of the ACM, 36(7), 52-62.
Garris, R., Ahlers, R., & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning: A research and practice model. Simulation & Gaming, 33(4), 441-467.
Grafe, M., Wortmann, R. and Westphal, H. (2002). AR-based interactive exploration of a museum exhibit. IEEE Augmented Reality Toolkit Workshop, Darmstadt Germany, 61-66.
Graves,G.T. & Adams,B.K.(1988). Bibliographic Instruction Workbooks: Assessing Two Models Used in a Freshman English Program. Research Strategies, 6, 18-24.
Hsu, T. E. (1994). Effects of learner cognitive style and metacognitive tools information acquisition paths and learning in hyperspace environment. ERIC
‧
Huang, C.R., Chen, C.S., Chung, P.C. (2005). Tangible Photorealistic Virtual Museum.
IEEE Computer Graphics and Applications, 25(1), 15-17.
Hunter, C.(1994).Application of information skills through the use of integrated curriculum.Education Resources Information Center. 371-735. Resrieved July 2, 2010, form web of ERIC database.
Hwang, G. J., Tsai, C. C., & Yang, S. J. H. (2008). Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning. Educational Technology &
Society, 11 (2), 81-91.
Ishii, H., and Ullmer, B. (1997). Tangible bits: Towards seamless inter- faces between people, bits and atoms. In Proceedings of the Conference on Human Factors in
Computing Systems CHI 1997. 234-241.
Karen K. Marshall(1983).Back to books, Jefferson,North Carolina: McFarland。
Karoulis, A., & Demetriadis, S. (2005). The motivational factor in educational games.
Retrieved July 3, 2010, from http://athanasis.karoulis.gr/Data/Science/Kaleidoscope/2-MotivFactorEduGames
Keller, J.M., & Kopp, T.W. (1987). Application of the ARCS model to motivational design. In C. M. Reigeluth (Ed.) Instructional Theories in Action: Lessons Illustrating Selected Theories. New York: LawrenceErlbaum, Publishers, 289-320.
Kirriemuir, J., & McFarlane, A. (2004). Literature review in games and learning.
Bristol: Nestafuturelab.
Kreiser, J. L. C. (1991), A comparative study of curriculum integrated and traditional school library media program: Fifth grade students’ reading and media program attitudes and utilization. Doctoral dissertation, Kansas State University.
Kuhlthau C.(1993).Implementing a Process Approach to Information Skills: A Study Identifying Indicators of Success in Library Media Program. School Library
Quarterly, 22(fall), 11-18.
Lin, T.C., & Chen T.S. (2008). The Study of Instructional Design in Context-Aware Mobile Learning Environments. Journal of Information Technology and
Applications, 2(4), 221-226.
Magerkurth, C., Engelke, T., Memisoglu, M. (2004). Augmenting the Virtual Domain with Physical and Social Elements. International Conference on Advancements in Computer Entertainment Technology (ACM). Singapore, pp. 163-172,ACM Press.
‧
Mark, B , Hirokazu, K. and Ivan, P.(2001).The MagicBook: a Transitional AR Interface.
Computers & Graphics, l, 745-753.
McKenzie, J. and Darnell, D. (2003).The EyeMagic Book: A Report into Augmented Reality Storytelling in the Context of a Children’s Workshop 2003. Retrieved
July 5, 2010, form http://www.hitlabnz.org/fileman_store/2004-eyeMagic_workshop.pdf.
Messick,S.(1976).Personality consistencies in cognition and creativiety. In
S.Messick(Eds),Individuality in Learning San.Francisco, CA:Josey-Bass,4-33.
Milgram, P., H. , Takemura, A., & Utsumi, F. K. (1994). Augmented Reality: A class
of displays on the reality-virtuality continuum. Retrieved December 21, 2009,
fromhttp://vered.rose.utoronto.ca/publication/1994/Milgram_Takemura_SPIE1994.pd f
Mishra,S.(2002).A design framework for online learning environments.British
Journal of Educational Technology, 33, 493-496.
Prensky, M. (2003). Digital game-based learning. Computers in Entertainment, 1(1), 21-21.
Riding, R. & Cheema, I. (1991). Cognitive styles─An overview and integration.
Educational Psychology, 11(3-4), 193-215.
Rollings, A. & Adams, E.(2003). Andrew Rollings and Ernest Adams on Game
Design , Indiana,Ind. New Riders Games.
Schon, D. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for
teaching and learning in the professions. San Francisco CA: Jossey Bass.
Shelton, B. E. (2002). Augmented Reality and Education:Current Projects and the Potential for Classroom Learning. July 10,2010, from http://www.newhorizons.org/strategies/technology/shelton.htm .
Suchmon, L. (1987). Plans and Situated Actions. In The Problem of Human-Machine
Communication. New York: Cambrige University Press.
Ulbricht , C., (2003). Tangible Augmented Reality for Computer Games. Unpublished Master's Thesis. Vienna University of Technology, Austria.
Umetsu, T., Hirashima, T., & Takeuchi, A. (2002). Fusion method for designing computer-based learning game. Proc. of ICCE2002, 124-128.
‧
Vlahakis, V. (2001). Archeo guide: First results of an Augmented Reality. Mobile Computing System in Cultural Heritage Sites. Proceedings conference on Virtual
reality, archeology, and cultural heritage. ACM. 131-140 .
丁振豐（2000）。場地獨立性認知型式個別差異現象及其對教學歷程的影響之探 討。台南師院學報，22，135-150。
王梅玲（2003）。美國圖書資訊學網路教學調查研究。圖書館學與資訊科學， 29(1)，38-57。
白益欣（2006）。運用擴增實境於多人互動情境之研究
—
以遊戲式學習為例。未‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
林菁（2001）。圖書資訊利用教育
—
國小階段之課程設計與教學實務。臺北市：五南。
林菁（2004）。資訊素養融入國小五年級社會學習領域
:
以選賢與能主題為例。圖 書館學與資訊科學，30(1)，29。林蕙蓉（1987）。淺談美國的小學圖書館媒體中心。國教天地，76，55-57。
林彣珊（2007）。數位博物館的建置在數位學習上的應用：以奇美博物館為例。
嘉義大學通識學報，5，321-349。
林立盈（2005）。搜尋網站介面因素對使用效率影響性之探討。未出版之碩士論 文，國立成功大學工業設計研究所，台南市。
林嘉玲（2000）。數學遊戲融入建構教學之協同行動研究。未出版之碩士論文，
國立花蓮師範學院國小科學教育研究所，花蓮縣。
邱奕亨（2005）。桃園縣國民小學教師圖書館利用情形之研究。未出版之碩士論 文，台北市立教育大學課程與教學研究所，台北市。
邱貴發（1996，12）。網路學習研究:教育研究的另類空間。第十二屆科學教育學 術研究討會，國立台灣師範大學，中華民國。
洪明洲（1999）。網路教學。台北市:華彩。
海連胥（1995）。教學媒體與教學新科技。臺北市：心理出版社。
康雅芳（2006）。國小五年級學童認知風格、數學態度與數學解題表現之關係研 究。未出版之碩士論文，高雄師範大學教育學系，高雄市。
張春興（1997）。教育心理學
—
三化取向的理論與實踐。台北：東華。張韶瑩（2003）。高雄地區國二學生數學認知風格與學習成就相關研究。未出版 之碩士論文，國立高雄師範大學數學系，高雄市。
張慧雯（2006）。運用
Rapid E-Learning
與ADDIE
模式於圖書館利用教育教材開 發。未出版之碩士論文，國立交通大學電機資訊學院，新竹市。張蓮滿（1991）。談課程標準與小學圖書館。中國圖書館學會會報，48，185-193。
張霄亭（2002）。教學媒體與學習科技。臺北市：雙葉書廊。
‧
http://content.edu.tw/primary/math/ml_cs/con1/con1-3.htm。許暐琪（2005）。都會區與偏遠區國小圖書館利用教育之比較研究─以臺北縣為
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
劉貞孜（1994）。國小圖書館學。台北：五南。
薛哲宇（2009）。以個人化圖書位置資訊服務系統支援圖書館問題解決式學習。 未出版之碩士論文，東華大學學習科技研究所，花蓮縣。
鍾邦友（1994）。情境式電腦輔助數學學習軟體製作研究。未出版之碩士論文，
國立台灣師範大學教育研究所，台北市。
顏春煌（2007）。漫談數位學習的理論。空大學訊數位學習與資訊素養補充教材， 385，92-96。
魏怡君（2005），以
Big6
資訊素養教學融入國小社會領域之個案研究。未出版 之碩士論文，輔仁大學圖書資訊學研究所，台北市。蘇慧捷（1999）。大學圖書館利用指導評鑑之研究。大學圖書館，3(4)，71-86。
饒見維（1996）。國小數學遊戲教學法。台北:五南圖書公司。
‧
‧
‧
‧
我是三年_______班，我的座號是________，我叫做___________________
請在適當的答案處打9 6. 請問你最近最常玩的遊戲叫做_____________________
7. 在你玩過的遊戲裡，哪三款遊戲最讓你印象深刻、最好玩？寫寫看：
第一款遊戲名稱：_____________________ 它屬於：□線上遊戲 □單機電腦遊戲 □電視遊樂器□攜帶遊戲機□網頁遊戲 第二款遊戲名稱：_____________________ 它屬於：□線上遊戲 □單機電腦遊戲 □電視遊樂器□攜帶遊戲機□網頁遊戲 第三款遊戲名稱：_____________________ 它屬於：□線上遊戲 □單機電腦遊戲 □電視遊樂器□攜帶遊戲機□網頁遊戲 小朋友：
你覺得自己對於遊戲有多瞭解呢？你覺得自己是個遊戲達人嗎？下面有一些 問題，請仔細看清楚每一個問題的意思，依照自己的情況來回答，謝謝你的作答！
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第二部分，個人電腦使用能力
8. 請問你是否使用過個人電腦？□是 □否 9. 你是否使用過電子郵件信箱？□是 □否 10. 你每次使用電腦大約有多少時間？
□十分鐘以內 □十分鐘～一個小時之間
□一個小時～兩個小時之間 □兩個小時以上 11. 你平常使用電腦的次數如何？
□很少用電腦（平均一週一次以下）□偶而用電腦（平均一週二次～三次ㄘˋ）
□經常用電腦（平均一週四次～五次）□天天用電腦（平均一週六次以上）
12. 當我想玩一個遊戲，或者想用某個電腦軟體時，我知道如何安裝。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 13. 如果我有系統光碟，我知道要如何重灌電腦。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意 14. 你會使用哪些軟體？（可複選）
□Word---我的程度 □熟練 □普通 □不太熟ㄕㄡ ˊ悉ㄒㄧ
□Excel---我的程度 □熟練 □普通 □不太熟悉
□PowerPoint---我的程度 □熟練 □普通 □不太熟悉
□小畫家---我的程度 □熟練 □普通 □不太熟悉
□其他___________---我的程度 □熟練 □普通 □不太熟悉 15. 當電腦中毒時，我知道要怎麼處理。
□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意
OK，謝謝你的作答